恩師的“四顧茅廬”

我能有今天，幸虧遇到兩位改變我一生的恩師：一位是啟蒙老師，姓楊名顯亞，另一位是我的高中老師——秦明良先生。由此，我一生之命運便與他倆的“四顧茅廬”緊緊相連。

“一顧茅廬”：牧童入校要啟蒙

我們生長在那個年代，生活艱苦，吃不飽是常有的事，穿不暖也不少見，加上我們兄弟多，全靠做手藝的父親一人微薄的收入養活一家人?？上攵?，生活過得是多么的艱辛與窘迫，哪有閑錢供我們去讀書。更何況父母為生活所累，根本無暇顧及我們，兄弟們只得憑各自的“意愿”選擇自己的將來，或者聽天由命，任其發展。本該到上學年齡的我，只能呆在家里牧羊放鵝、打草喂豬，擔當一個牧童，盡量幫助父母減輕負擔。那時，我們村像我這樣年齡的孩童，上學的也不多，即使是在校學習的，多半都是被老師一家一戶地上門勸來或硬是被老師“抓”進學校的，我也不例外。

我的父親是當地有名的理發師，我們村小學校長常來我們家，讓我父親幫他理發，所以我早已認識他，并且在我心中他是最有學問的校長，村里人對校長也都十分尊敬，他就是我的啟蒙老師——楊顯亞校長。

記得，開學前夕，校長再次來我們家理發，當他從父親那里得知，我的年齡早該上學了時，就一直在與父親講些什么。

自那次理發后，沒過兩天，校長又一次來我們家，跟父母只說了聲要帶我去學校，便抓著我的手，連扯帶拽地將我拉入村小學報了名。記得很清楚，我只交了一元五角錢的書本費，其余的學費雜費什么的，都不用交，全給減免了。從此，我在學校接受著正式的啟蒙教育，由一個牧童成為一名小學生，如果不是他那次連扯帶拽地將我拉入學校，或許中國就會多一個文盲農民?？上В瑤啄昵靶ｉL已經“仙人已乘黃鶴去”。

“二顧茅廬”：學徒未成入高中

上世紀六七十年代，村村辦初中，那時，我就是在村里初中畢業的。七十年代初，正值“教育回潮”，初中畢業升入高中學習，須經過考試與推薦雙重方式來進行?？荚嚕易匀皇遣粫艉蟮?，而且是當時全公社的“探花”，至于推薦，那絕對是會走樣的?？己螅揖湍涿畹貞n心忡忡，總有一種不詳的預感，后來聽別人講，時任大隊革委會主任說，我們家已經有了一個上海交通大學的大學生，又有了一個在讀的高中生，該讓別人家的孩子上高中了。

新年過后，春季高中新生入學了，和我一道去考試的同學，都一一被推薦錄取進入高中，我始終沒能等來推薦錄取通知書，盡管我考得再好，只要“土皇帝”的那一句話，我就上不成高中了。他的一句話就將我拒之校外，我眼淚汪汪、默默無語，更無可奈何，那個時代就是如此，別無選擇，只能認命啦!

為了生存和生活，得想辦法，要不就乖乖去生產隊爭那幾個工分。思來想去，最后我還是決定準備子承父業。

在人人自危的那個亂世年代，正直正派、愛惜人才的有識之士還是有的。

高中開學兩周后的一天，一個中等個子、滿臉寫盡滄桑、不茍言笑、已近天命的長者，經村人的指點，走進我那黑不隆冬的草房，拿出一張不曾簽發的候補錄取通知書。當通知書交到我手里的那一刻，我哽咽著半晌：你是——“我是方邊中學的秦明良老師!”

我有救了，我有書讀了!終于有公道了!

后來才知道，他就是方邊中學的校長，與我素昧平生，為了我能讀高中，秦校長幾次三番來大隊找革委會主任，主任經不住校長的軟磨硬泡，最后勉強同意推薦。

開學后的第3周，學理發的推剪還沒上手，我就如愿踏進了高中的校門。

“三顧茅廬”：農民講臺執教鞭

一晃，兩年半的高中學習結束了。

那時，沒有高考，農家子弟高中畢業后，要么參軍，要么回鄉務農，我沒有選擇，唯一的只能是后者。

回到生產隊，我與社員一樣沒日沒夜地忙著農活，倒也十分肯賣力氣，但換回來的仍舊是那不值錢的幾個工分，不過男女社員對我的看法倒挺好。臉朝黃土背朝天，日出而作，日落而息，日復一日，過著原始的勞作生活，再也沒什么奢望了，聽天由命，隨遇而安吧!

天道酬勤。我在生產隊勞動不到半年的光景，秦校長第二次到家來找我。我很驚訝，也很高興，我的恩師嘛!老先生慈祥和藹、略帶一種企盼的眼神凝視著我，說：“去學校代課，好嗎?”“我?代課?當教師?真的?”我懷疑、吃驚、驚喜、興奮……復雜之情交織在一起，此時，沒能用語言表達我的心情，哽咽著抱住老師。那年代，像我這樣的農家子弟能謀到一份工作，真比上天還難啊，我十分珍惜這蒼天賜予我的良機。從此，我便跳出農門，跨入教育行業，走上講臺，握著教鞭，當了一名“另冊”的民辦教師。

“四顧茅廬”：先生不當做學生

十年浩劫結束，一切都待撥亂反正，教育率先正本清源。

1977年，恢復了中斷十年的高考，等待十年的學子們，頓時迸發出前所未有的激情，積極準備投身高考。

我酷愛教師工作，尤其是在那個年代，一個農民的兒子能在縣城實小當教師，實在是了不起，別人會刮目相看的。自己對工作絲毫不敢掉以輕心，盡心盡力、精心竭力。至于參加恢復后的首次高考，我只能利用工作以外的時間自己苦學。就在這關口，我的老師——秦明良校長再一次找到我，讓我回到方邊中學參加考前的復習，不過，這一次他并沒有自己親自登門，是托熟人找到實小，給我捎來口信，說是企盼我暫時放下教學，立刻前往參加復習，我考慮再三，決定回到母校學習。

回到母校，我安頓好后，全身心地投入到緊張的輔導學習中，同樣享受著恩師給我開“小灶”的特殊優待。

我開始奔忙在學習——教學這條線上。

也許真的是“先注死，后注生”，老天早就給人注定了一生的命運。就在我剛投入學習后的第3天，不料實小要我無論如何回校任教，真是在捉弄人。那時，我能作何選擇?我敢作何選擇?否則，“不熱愛教育工作”、“自私”等的評語能讓我通過“政審”嗎?我無奈地卷起鋪蓋，離開了方中又回到實小。

那次，如果堅持不回到實小，或許我也不會像今天這樣。

我已走過人生旅程的大半?；貞涍^去，當我走在人生路口的拐點時，是由兩位恩師四次給我引路，感謝我的老師!謹以此文獻給我最懷念的老師。

責任編輯 蒙 雨