校長要兼課有“道”

對“校長需不需要兼課”的問題。一直以來眾說紛紜。我的觀點是，校長需要兼課，因為校長首先是教師，教育教學是校長管理的中心工作。關鍵是校長要兼課有“道”。講究兼課的策略，妥善解決好如何兼課、兼什么課和怎樣兼課等三個實質性問題。

首先。校長要搞清楚如何兼課。校長的工作是方方面面的，需要思想統帥、榜樣引路、管理協調……所以校長兼課要少，不可以把主要精力都放在課堂教學中，兼課的主要目的是親近教學、了解教學、體察師生。校長既要進入課堂，又要跳出課堂：用“腳”深入課堂，用“眼”關注課堂，用“腦”思考課堂，用“手”去指揮課堂。所以校長兼課的策略之一是“少”。

其次，校長要明白兼什么課。校長上課，不上則已，要上就要上得精。畢竟有那么多雙眼睛在看著你，如果教學質量好，校長就臉上有光、身上有彩，反之就站不住腳、說不響話了。所以校長對所兼課的選擇必須要有所考慮，要適合自己：認為有把握教好的，就選準一個學科進行教學，用實際行動和最終的質量來為自己的教學管理作有力的注釋；認為把握不大的，就宜選擇邊緣性的學科進行教學，那樣可以用更多的精力去了解教學、去檢查質量、去實施改革。所以校長兼課的策略之二是“精”。

最后，校長要懂得怎樣兼課。如果校長的課堂教學水平很高、造詣很深，那么兼課的重點是“多上課”：多上教學示范課，用精湛的教學藝術吸引教師，提升自己的人格魅力，最終用人格力量來加強管理。如果校長的教學水平一般，那么兼課的重點是“多聽課”：多聽教師的課，通過深入課堂來了解教師的教學現狀，提出改進意見。用自己敏銳的觀察力，幫助教師發展業務、改進不足。如果校長的教學水平較差，那么兼課的重點就是“多思考”：思考教學改革的方向和實踐的策略，學會借力——借用骨干教師的力量，組織全體教師進行教學改革，最終用改革的魄力來引領教學。所以校長兼課的策略之三是“巧”。

總之，校長要兼課，兼課要有“道”，抓住“少、精、巧”。