讓學(xué)生當(dāng)好自己的作文老師

要改變學(xué)生作文評改少、慢、差的狀況、就必須教會(huì)學(xué)生修改作文，這是高中作文教學(xué)的重要一環(huán)，也是教師了解作文教學(xué)效果的重要依據(jù)之一。只有教會(huì)了高中學(xué)生修改作文，才能真正提高作文教學(xué)的效率。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修改作文的重要性

1、教會(huì)高中學(xué)生修改作文符合“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)只注重習(xí)作結(jié)果的優(yōu)劣，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了他們在習(xí)作過程中的態(tài)度和情感體驗(yàn)。評價(jià)模式也是教師批改講評的注入式教學(xué)，這就違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們，作文教學(xué)同其他任何學(xué)科教學(xué)一樣，必須遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。葉圣陶先生曾指出：“作文要自己改。”這是按照現(xiàn)代教學(xué)論改革作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力的根本途徑。

“寫作能力”這一概念的內(nèi)涵不僅包括“寫”的能力，也包括“改”的能力。“文章不厭百回改”，可見“改”在寫作過程中的重要性。只會(huì)寫而不會(huì)改，學(xué)生就不知道自己的作文好在哪里，敗筆在哪里，即使寫得再多也終將一無所獲，長期下去，學(xué)生成了寫作的機(jī)器；而只教寫不教改，也是不完善的作文教學(xué)。

2、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求高中學(xué)生能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評價(jià)成果。

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改文章的能力，這對教師改變以往舊的批改觀念和行為有著重要的意義。

過去，語文教師在教作文時(shí)，通常要花大量的精力進(jìn)行作文批改。當(dāng)然，如果這樣的付出對學(xué)生作文水平的提高有較大的幫助，也還是值得的。可實(shí)際上，這種批改對學(xué)生作文進(jìn)步的幫助不大。

許多教師想教學(xué)生批改作文，但受到了來自各方面的阻力，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，你不批改作文。讓學(xué)生自己批改、就是工作不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)；家長知道教師不批改作文也會(huì)生氣：孩子交給你，你連他的作業(yè)都不批改，還教什么書?在這樣的環(huán)境下，語文教師再也不敢這么做了。

現(xiàn)在，新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生是否學(xué)會(huì)修改自己的文章當(dāng)作高中語文教育的目標(biāo)提了出來，這就為我們教會(huì)學(xué)生修改作文提供了有利的環(huán)境。

3、文章寫作的過程要求語文教師要教會(huì)高中學(xué)生修改作文。

寫文章的過程，實(shí)際上就是人們運(yùn)用語文知識(shí)和能力，綜合表達(dá)思維觀念和情感體驗(yàn)的過程。從醞釀立意、構(gòu)思下筆到脫稿潤色，是一個(gè)復(fù)雜的、充滿矛盾的思維過程。在此過程中，人們始終不停地進(jìn)行著自我肯定(按既定的思維表達(dá))與自我否定(推翻原有思路而進(jìn)行字詞句篇語修邏文等方面的修改潤色)的思維活動(dòng)。

一篇文章，尤其是一篇好文章；總是在這樣寫寫改改、再寫再改的過程中完成的。修改是寫作過程中一種普遍的、帶規(guī)律的現(xiàn)象，也是完成寫作過程的必不可少的手段。它表現(xiàn)于寫作中的阻滯和停頓，而實(shí)際上更是一種積極的審思和反省，是為實(shí)現(xiàn)最佳表達(dá)效果而進(jìn)行的整理、提煉和抉擇。“千錘打鑼，一錘定音”，修改即是定音的一錘。

任何一篇好文章之所以魅力無窮，其間無不經(jīng)過艱辛而浩繁的修改。歷史上無數(shù)工于修改的佳話、古人“為求一字真，拈斷數(shù)根須”的精神，至今仍傳頌不衰。

二、教會(huì)學(xué)生修改作文的技巧

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

任何先進(jìn)的教學(xué)方法，都要通過教育對象去實(shí)踐、并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善而得以鞏固。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、是教會(huì)學(xué)生修改作文的基礎(chǔ)性工作。

①培養(yǎng)興趣。

這就需要教師在學(xué)生自改作文前努力培養(yǎng)起學(xué)生的興趣。一是澄清學(xué)生以前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生懂得“為文必改”，“改重于寫”的道理；二是可以結(jié)合作文課，給學(xué)生講一些歷史上工于修改的佳話、軼事或典故，讓學(xué)生引以為鑒。同時(shí)，及時(shí)顯示改的效果并進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生自改的內(nèi)在動(dòng)力。另外，還可以結(jié)合語文課，選擇有關(guān)文段、讓學(xué)生做“挑毛病”的練習(xí)，使學(xué)生形成敢于品頭論足的學(xué)習(xí)氣氛。

②循序漸進(jìn)。

訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意繁簡、難易、深淺等層次性，注意突出重點(diǎn)，不可面面俱到或一步冒進(jìn)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，由矯正性練習(xí)(即對字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等較淺顯的謬誤的修改)逐步過渡到潤色性練習(xí)(即對選材、立意、結(jié)構(gòu)、修辭、謀篇的深加工)。

③尊重差異。

學(xué)生的作文水平有高有低，能力有強(qiáng)有弱，訓(xùn)練中要承認(rèn)差別，允許失敗，以不同的要求和目標(biāo)促使全體學(xué)生都學(xué)有所獲。及時(shí)發(fā)現(xiàn)捷足先登與后來居上的典型，抓住兩頭，帶動(dòng)中間，造成教學(xué)的“滾雪球”效果。

2、教方法，讓學(xué)生會(huì)改。

首先，學(xué)生寫完后，自己獨(dú)立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯(cuò)別字、有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等。

其次，要求學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn)：一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”——首遍快速瀏覽，勾出錯(cuò)字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；三遍粗看、既檢查批改情況。又醞釀批語。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確、段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語言是否通順。標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)(每次作文側(cè)重一兩個(gè)問題)。

再次，批語有共同要求。要寫好盾批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性、知識(shí)性、趣味性、準(zhǔn)確性，總批要簡明富有啟發(fā)性、具體性和建設(shè)性。總的要求是多表揚(yáng)、少批評，

3、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的點(diǎn)評作用。

評改程序和要求：

①小組內(nèi)互相傳閱作品，弗寫上旁批與總評：②小組針對每個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行匯評，寫出終評；③小組內(nèi)評出最佳評論員，最佳標(biāo)題一名，最佳開頭一名、最佳結(jié)尾一名，最佳創(chuàng)意一名，最佳書寫一名，綜合最佳一名；④為每一個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)邔懗鍪讵?jiǎng)辭(授獎(jiǎng)辭要求說明在哪次活動(dòng)中，哪篇作文因?yàn)槭裁传@得該獎(jiǎng)項(xiàng)。其中獲獎(jiǎng)原因要具體)、沒有寫作文的，小組內(nèi)要給予處罰；⑤全班交流，每個(gè)組派出代表總結(jié)并宣布授獎(jiǎng)辭(在宣布授獎(jiǎng)辭的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引用作內(nèi)容，如最佳標(biāo)題是什么、最佳開頭、最佳結(jié)尾都可以讀出來)；⑥每組派代表評出最佳小組，并獎(jiǎng)勵(lì)；⑦教師收集所有小組的授獎(jiǎng)辭、總結(jié)。

三、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文老師的主導(dǎo)作用

1、教師的主導(dǎo)作用只能加強(qiáng)不能削弱、否則便會(huì)放而難收，得不到應(yīng)有的效果。

教師備課必須加倍下功夫。要把握好各種體裁的文章的寫作精髓。每一篇作文的寫法都要胸有成竹，說、評、批中可能出現(xiàn)的問題要事先估計(jì)到，以便正確引導(dǎo)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。必要時(shí)還應(yīng)“下水”示范，不能光是“紙上談兵”。在每次評改的過程中，要做好評前輔導(dǎo)(分組示范，提供評語框架)，評中輔導(dǎo)(針對學(xué)生拿不定主意的作文)、評后總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、要切實(shí)創(chuàng)造平等、民主的氛圍，尊重學(xué)生。

對學(xué)生不合情理的見解不能諷刺挖苦，應(yīng)以平等的態(tài)度與他們探討，恰到好處地啟發(fā)指導(dǎo)。

3、因材施教，分類指導(dǎo)推進(jìn)。

學(xué)生的水平參差不齊，應(yīng)有不同的要求，要有計(jì)劃地讓各類學(xué)生說文、評文、批文，使學(xué)生們都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。