繪本向我們迎面走來

孩子是通過游戲得到經驗而成長和發展的，如加上閱讀繪本的經驗，他們的游戲會變得更加豐富，

認識繪本

“繪本”起源于西方，誕生于19世紀后半葉的歐美。1658年，捷克教育家揚-阿姆司·夸美紐斯出版的《世界圖繪》，被公認是歐洲最早的帶插圖的兒童書。歐美的凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。倫道夫凱迪克被后人稱為“現代圖畫書之父”。在亞洲，日本的繪本從20世紀50年代開始起步，至70年代崛起，現已成為繪本的泱泱大國。我國臺灣地區的繪本大致從20世紀60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境。而我國內地的繪本目前僅為起始階段。

繪本的英文叫Picturebook(圖畫書)，但繪本不等于“有畫的書”，它是以簡煉生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，它是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系，是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。“不需要文字，圖畫就可以講故事”，文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。不過也有許多的繪本是圖、文之間平衡關系的完美結合體。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意。

繪本是國際公認的最適合幼兒閱讀的圖書，是幼兒最早接觸的文學作品形式，是最發達國家家庭首選的兒童讀物。繪本不同于一般的“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的兒童讀物，它對語言、繪畫和二者的構成形式均有特定的規范和要求，這些要求是按照不同階段兒童的素質和需要而形成的，具體表現在如下幾個方面：

1 繪畫要貼近兒童的世界。

2 繪畫要富有藝術性，即具有審美功能。

3 繪畫要前后呼應，有連貫性和“說”故事的效果。

4 文字具有文學性，即審美功能。

5 文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動、簡練等要素。

6 文字與幼兒的理解力和生活經驗相適應。

7 繪畫與文字配合默契，是一種一體兩面的互動的協調關系。

繪本的類別

繪本的形式有很多種，除了我們常常接觸到的，畫家和作家還會匠心獨具地在書中做出巧妙的設計，像《好餓的毛毛蟲》就采用在書中鉆洞的設計，來表現毛毛蟲吃過了好多種不同的食物，孩子閱讀時會感到十分有趣。

如果從年齡段上來劃分，繪本也非常豐富，有給嬰兒期寶寶看的繪本，給幼兒期孩子閱讀的繪本，以及給成人翻閱的繪本。

如果從內容上分類，我們可以大致分為：講愛的體驗的、講科學智慧的、講生命尊嚴的、講自我認同的、講勇敢堅強的、講自然環境的，還有講幽默搞笑的等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。

一、講愛的體驗的繪本——《團圓》

《團圓》講的是過年的故事。年是中國人的傳統節日，是一個團圓的日子。要過年了，爸爸回家了，他為家人帶來了快樂和溫暖。故事中的“我”享受著爸爸特有的關愛，去高高的屋頂看龍燈，在湯圓里包入一枚好運硬幣。可是，很快爸爸就要離開了，短暫的團聚之后又是長長的離別。“我”鄭重地把好運硬幣交到爸爸的手中，期盼著下一次的團圓。

一直以來，母親的愛洋溢在不同形式的書中，然而，我們不能漠視如山般厚重的父愛，尤其是在這個特別的日子里。溫情而樸實的語言洋溢著幸福的氣息。當我們為各種繽紛的詞匯環繞著，爭先把最華麗的語言傾訴出來的時候，這一種發自內心的最樸實無華的語言卻最能打動人。

二、講科學智慧的繪本——《爺爺一定有辦法》

讀過《爺爺一定有辦法》的人都能感覺到爺爺的神奇，他能將一塊破舊的毯子變成一系列奇妙的東西。文字“縫進、縫出、縫進、縫出”的反復，更像是一首悠揚的歌，絲毫沒有給人以厭倦之感。相反，在爺爺的縫進、縫出之中，留足了想象的時間，每個孩子都在絞盡腦汁地想，爺爺究竟又做了一個什么呢?

最重要的是，它讓孩子在平凡的生活中品出點點不平凡的滋味，生活原來是如此有趣，只要你愿意去想一想，愿意去嘗試一下。我們總是習慣讓孩子去構架一個絢麗無比的人生，覺得那才是燦爛的生活，可在爺爺的身上，讓人明白簡單的生活有著不簡單的滋味，一切都來源于你如何去看待自己的日子，是讓它蒼白下去，還是自己創造小小的樂趣。

三、講生命尊嚴的繪本——《獾的禮物》

在東京圣路加國際病院，細谷亮太醫生所服務的小兒病房，有一名叫良太的兩歲男孩。因為急性腦炎，已陷入昏睡中的腦死亡狀態。

良太的媽媽向細谷醫生求助，不知道如何跟良太的哥哥康平和姐姐由加說明弟弟即將離世的消息。于是，細谷醫生在醫院兒童游戲室的繪本區抽出了一本書，坐在良太的床邊念給他的哥哥和姐姐聽。這本書的名字叫——《獾的禮物》。

當年老的獾面對即將死去的現實，他平靜而安祥，沒有遺憾，因為，他給每個朋友都留下了一份禮物，這份禮物能夠讓朋友們在想到他時，露出微笑，并彼此幫助。故事中的死亡是去穿越一條長長的隧道，也許死亡都是這樣，讓我們與親人漸行漸遠，這是一個離開的過程，但愛的回憶和生命的希望將永遠留下來。

細谷先生以繪本作為媒介，讓年幼的孩子勇敢地面對弟弟的死亡，這對活著的孩子而言，深具意義。

四、講自我認同的繪本——《小貓玫瑰》

有時，我們對自己的孩子會要求得太多太多——聰敏、活潑、美麗……但每個孩子都有自己獨特的面貌和性格，有優點，有缺點，他們在成長的過程中，需要得到肯定和認可的并不只是我們要求他們表現出來的那一面，更應該包括屬于他們自己的珍貴的個性。

小貓玫瑰是黑貓嶺高貴的黑貓家族里一只另類小貓，一出生，它的毛色就讓大家感到驚訝，漸漸長大后，它的個性表現出令其他的貓很不安的特質——結交老狗龐克、離家出走、當搖滾明星。

不過，小貓玫瑰終于還是得到了黑貓嶺的尊重與歡迎，雖然不一定完全被理解和認同。當它出現在電視里，它已是搖滾明星：當它回到黑貓嶺，它已是為黑貓嶺帶來榮譽的一員。小貓玫瑰告訴了你，非凡個性的人也可以有著非凡的生活。

五、講勇敢堅強的繪本——《森林》

小老鼠對森林有一種強烈的恐懼，晚上，他常常會夢見它，并在恐懼中膽戰心驚地醒來。一天晚上，小老鼠再也無法忍受了，他決定開始自己的森林之旅……

故事用清新而優美的文字讓孩子感受到語言的魅力，并告訴那些對陌生事物心懷恐懼的孩子：主動走進未知的世界，就會發現那里也有別樣的美景和樂趣，它們會以自己獨特的方式豐富你的內心世界。

畫家在《森林》的排版設計上也獨具匠心，一個對頁上只放一幅圖，畫面四周都留下寬寬的白邊，與細密的畫面形成對比，這種設計使讀者更加身臨其境，也使讀者的視覺在空白處得到放松。

六、講自然環境的繪本——《大科學》

為了給孩子最直觀的感覺，《大科學》使用了與實物大小相同的圖片，當你看著動物的眼睛時，它們仿佛近在咫尺，就在你的身邊。這是《大科學》中最富魅力的一部分，攝影師們捕捉下來的種種瞬間，角度之奇妙，視覺沖擊力之強，很難讓人不驚嘆!但是，如果僅僅是這樣，還不足以讓人感動。相信最令你靈魂顫動的，是鏡頭背后一個個攝影師所擁有的堅韌毅力和高超技巧，以及對大自然深深的摯愛。

七、幽默搞笑的繪本——《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》

五味太郎是真正的幽默大師，看看他的設計和語言就知道了。

鱷魚要去見牙醫，它心里好怕；牙醫要接待鱷魚，哎喲，心里也好怕。

所以，圖畫書的左頁——是鱷魚。它有點怕，它把嘴巴張開給牙醫看，它被拔牙了，哎喲——好痛!然后，它好了，告別了牙醫，對牙醫說“再見”，可是，它心里想，再也不要見牙醫了。

圖畫書的右頁呢——是牙醫。他也有點怕，他把手伸進鱷魚的嘴巴里，他給鱷魚拔牙，哎喲——好痛!他被鱷魚不小心咬到手了，然后，拔好了，他跟鱷魚說“再見”，心里暗暗想，最好再也不要見到鱷魚了!

故事就這么簡單，可是，孩子和大人都會很喜歡。那么拙拙的鱷魚，個頭好大，動作真幼稚，總是偷偷地看一看牙醫……無論是鱷魚還是牙醫，他們矛盾的心理表現得真是可愛。

這樣的一本書，捧在手里，一頁一頁翻來，媽媽讀一句左頁的鱷魚怕怕，寶寶可以學著讀一句牙醫怕怕，因為句子真簡單，仿佛左頁拷貝了右頁，只是主語和賓語在互換，畫面卻是一頁頁變化，故事也在有趣地進展。

等到鱷魚嘆一口氣：“所以，我一定要保護牙齒!”

等到牙醫舒一口氣：“所以，你一定要保護牙齒!”

讀圖畫書的孩子們，也總是會自然的發出感嘆：“所以，一定要保護牙齒啊!”

假如，捧著這本書的孩子，他比2歲更大，比4歲更小，他會這么感嘆，因為這個年齡的孩子，似乎總愛主動從好玩的故事里吸收生活經驗。而如果他比2歲更小，比4歲更大，他也應該會笑哈哈，覺得真好玩!因為，可愛且幽默的圖畫書，總能讓不同年齡的孩子都親近著它，開心起來!

如何選擇繪本

如今的市面上充斥著各式各樣的繪本，有好的繪本，也有不好的繪本。“只要是繪本，總會對孩子有點兒好處吧!”絕不要抱有這么漫不經心的想法。孩子是根據圖畫書中的配圖來進行想象的，因此，孩子描繪的形象就會受到圖的影響。如果圖畫非常富有情感，藝術性強，那么孩子通過它在心中描繪的形象也會豐富飽滿，如果插圖是不負責任的敷衍了事，那么，孩子心中的那片天地也會變得貧瘠。“讓孩子自己挑選喜歡的書總沒錯吧!”那也不一定，給孩子選書的自由并不等于他能選到一本合適的書，會選繪本還不是一件容易的事呢!大人要先讀懂孩子，才能選對繪本。幼兒園老師，除了讀懂孩子，還要考慮季節性、年齡段、種類的平衡等。

那么，選擇的標準是什么呢?在書店打開一本圖畫書，如果是以這樣的面貌出現，就是不合適的。

1 沒有個性，文字或繪畫的內容非常淺薄的。

2 在電視播卡通后一時受到注目，但沒有普遍價值的。

3 自我滿足的，沒有體現愛心的。

4 站在成人的角度灌輸道德觀念的。

5 把民間故事單純化，圖文不貼切的。

6 沒有緊密的故事情節展開，人物關系復雜的。

7 只顧灌輸知識，像教科書似的。繪本也有個性，我們要給孩子看不同性格的書，才能豐富孩子的閱讀體驗，不要以為藝術離我們的生活很遠，不要以為孩子無法理解，只要是美好的事物，孩子都能夠體會到，孩子與美之間是沒有距離的。

幼兒園中如何使用繪本

選擇了最適合孩子閱讀的圖畫書，那么就可以撒手不管，把一切都交給書了嗎?這可不行呀，因為圖畫書是需要親子閱讀的，這樣孩子才能沉浸于書和親情圍繞的懷抱中。

說起“讀書給孩子聽”，有人會覺得是孩子很被動的活動。如果像小學語文課那樣，老師提問，讓孩子們討論，加以解釋，整理故事內容等，那孩子就很被動了。你教孩子，孩子會好好記住，但只是記住被教的事情，不能發揮自己想象的能力。不僅如此，如果讀書后單方面地灌輸教師的價值觀，那么閱讀繪本的樂趣就完全消失了。

教師要相信孩子，不要提問或解釋，只要從封面起全心全意讀書給孩子們聽即可。這樣，孩子就可以發揮自己所有的經驗，自由地沉醉在故事的世界里，盡情地邀游。

用耳朵聽的繪本語言，通過這種動人的經驗得到的好奇心會培養孩子的興趣和積極性。通過這種方式得到的知識是永遠忘不掉的。

如果孩子自己不感動，就先受到學知識的指導，即使是再有趣的指導，也只不過是作為知識的記憶而已。

孩子享受主動的讀書活動時，在他們靈活的腦海里，有著大人想不到的思考。孩子會無意識地投入到主人公的立場，做為自己的經歷來體驗人物的行為和心情，然后把這種經驗做成精神食糧去發展心智。如果早期閱讀滿足這種要求，那么即使在集體教育中讀同一本繪本給整個一班孩子們聽，看起來像集體教育，但也可以說是每個孩子主動的閱讀活動。可是，許多幼教工作者都有誤區，以為把大人的思想教給孩子就是教育。

如何和孩子一起閱讀圖畫書呢?其實這一切做起來并不難，只要從圖畫書的封面開始，全心全意讀書給孩子們聽即可。這樣，孩子就可以發揮自己所有的經驗，自由地沉醉在故事的世界里，盡情地邀游。老師要做到的是：

一、真心實意地讀書

真心實意地讀書，這句話說起來容易做起來可就難了。

過于換聲調，指手畫腳的讀法不好。觀看者被讀的人的神情所吸引，來不及欣賞繪本內容。不過，反過來一點情感都沒有的，平坦的直讀也不行。

每個人都有自己的聲音、個性和語調，用平常的說話方式讀即可。

讀繪本給孩子聽之前，讀的人要做預習，不僅默讀，最好幾個教師互相讀和聽來練習。不要光考慮方法和技巧，首先要考慮孩子們的方便。

二、每天要堅持

一天三頓飯是對身體的營養，那么讀書是對心靈的營養。和再忙也不會省略吃飯一樣，讀繪本的時間是不能省略的。最好每天設定15分鐘～30分鐘的，一天讀兩三本不同類型的(故事繪本、科普繪本、民間故事繪本等)繪本，教師也把精選的繪本反復讀給孩子們聽。在故事世界中得到滿足，孩子的情緒就會穩定。

三、讀書人要喜歡繪本

如果大人不喜歡繪本，盡管知道讀繪本對幼兒的重要性，每天也緊持讀繪本，但靠責任感去讀，不會打動孩子們。孩子的心靈很敏感，如果大人憑責任感讀書或想要早點完成任務，孩子是會看出來的。

四、不要總是對孩子提問

“書里面講了什么?”“里面有幾只貓咪?”“你明白了什么道理?”“小狗比小刺猬多幾只?”這些見縫插針的問題往往會破壞了孩子讀書的興致，變得緊張兮兮。想想看，如果您在讀著一本有趣的小說時，總有人在發問，或是要求您一定寫出讀后感，相信您的閱讀樂趣也會降低許多。

一本好的圖畫書，是要用放松的心情、平和的心境，為孩子娓娓道來的。親子共讀的形式不僅是讓孩子吸收書中的信息，更是一種親子間的情感互動，愉悅的閱讀體驗，會讓孩子的心智和性格得到積極健康的發展。

請不要借助光碟，那樣會剝奪孩子等待翻頁帶來的期待和驚喜。孩子最親近的人的聲音對他來說，是最美妙的。

(心 怡 供稿)