《扁鵲見蔡桓公》教學設計

一、設計說明

語文版義務教育課程標準實驗教科書將《扁鵲見蔡桓公》安排在九年級上冊，把它處理為一篇略讀課文。課文通過敘述扁鵲為蔡桓公四次診病、蔡桓公四次諱疾忌醫的故事，揭示了一個人要正視自己的缺點錯誤，不要拒絕批評幫助的道理。這篇內容淺顯的故事有一定的諷喻和勸誡色彩，今天讀來仍有一定的教育意義。

教學中宜以學生自讀、自悟為主，教師引導為輔，重在對學生進行學法指導。

二、教學目標

1．掌握常用實詞的讀音和意義，積累文言詞語。

2．多角度發掘課文的寓意，進行個性化解讀。

3．在理解課文內容的基礎上分角色朗讀課文，并向課外拓展。

三、教學過程

（一）導入新課

導入一：（板書“扁鵲見蔡桓公”）剛才老師寫“扁鵲見蔡桓公” 這個題目時，一定有同學在想：扁鵲和蔡桓公是什么人？他們是什么關系？扁鵲見蔡桓公后他們之間發生了什么事情？下面就讓我們帶著這些疑問一起學習第六單元22課。

導入二：老師問大家一個問題：如果你生病了，父母會怎樣做？……大家說得不錯，有病求醫是基本的生活常識，可是就有人明知自己有病，也有條件醫治，卻因拒絕接受治療最后死去。這是一個怎樣的故事呢？我們一起學習第六單元22課。（板書“扁鵲見蔡桓公”）

（二）檢查預習

1．請學生介紹韓非、《韓非子》和扁鵲，其他同學簡要評價。

2．學生交流學習文言文的方法，教師總結歸納并板書——

學習文言文的方法：

（1）熟讀課文（學習生字詞，初步感知課文內容）。

（2）疏通課文（借助注釋和工具書疏通課文，積累相關詞語）。

（3）理解主旨（在疏通文意的基礎上誦讀課文，以理解課文的主旨）。

（4）積累背誦（在字正腔圓地誦讀課文、理解課文主旨的基礎上背誦全文，但本課不要求背誦）。

（三）學法實施

1．熟讀課文

（1）初讀課文，要求自由朗讀，借助注釋和工具書學習字詞。

（2）自讀檢測（利用大屏幕檢測自讀效果）。

①給下列加點的字注音：

桓公（huán） 腠理（còu）

湯熨（wèi）骨髓（suǐ）

遂死（suì） 還走（xuán）焐熱（wù）

②給下列多音字注音并組詞：

間 好 應 熨 還

③給下列通假字注音并釋義：

湯：音tànɡ，現在寫為“燙”。

齊：音jì，現在寫為“劑”。

（3）教師范讀課文，學生評價。

（4）師生分段朗讀課文，要求讀準字音，斷句正確，語速恰當。

2．疏通課文

（1）再讀課文，疏通文意。在比較流利地朗讀的基礎上，以小組為單位，借助注釋和工具書疏通課文大意，小組學習中遇到的難題放到全班討論解決。

（2）全班交流，補充、完善小組學習的不足。

3．理解主旨

（1）請學生提出學習本課應該解決的問題。（教師可提示：①提出問題的角度：“略讀課文”和“寓言故事” ；②提出問題的依據：“單元說明”和“思考與練習”。）

（2）師生一起歸納本課應重點解決的問題：扁鵲和蔡桓公是什么樣的人？蔡桓公為什么會死掉？這篇課文有什么寓意？

（3）以小組為單位討論解決上面三個問題。要求組長負責組織討論，做好組內分工，推薦代表在全班交流，教師點撥。

（4）每組派代表在黑板上分別用一個詞語概括回答問題。

扁鵲：神醫

蔡桓公：剛愎自用（固執己見）

蔡桓公的死因：諱疾忌醫

寓意：防微杜漸

（四）分角色朗讀

可以采用師生、小組、男女生等不同形式分角色朗讀課文。

（五）積累拓展

大屏幕顯示《北人啖菱》：

北人生而不識菱者。仕于南方。席上啖菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”

1．自由朗讀《北人啖菱》。

2．復述《北人啖菱》的故事。

3．《北人啖菱》有什么寓意？（可作為作業課后完成）

（六）布置作業

將《北人啖菱》的寓意作為今天的作業發到老師的電子信箱中：ln-jzh@sohu.com。