讓精講扮靚課堂

在新的教育形勢(shì)下，教師們關(guān)于課堂上講多講少褒貶不一：有人認(rèn)為，新課改就要徹底擯棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生；也有的說，不多講學(xué)生如何能夠理解、如何能夠取得理想的成績(jī)？一時(shí)間，眾說紛紜，莫衷一是。

這讓我想起了一個(gè)歷史故事，宋朝對(duì)遼、金作戰(zhàn)，講究布陣，而陣圖往往在京城里事先擬好的，將帥必須按陣布防，不得違背，這種不適合戰(zhàn)場(chǎng)瞬息萬變的作戰(zhàn)方式，怎能不吃敗仗？而岳飛用兵能夠打破常規(guī)，他說：“陣而后戰(zhàn)，兵法之長(zhǎng)，運(yùn)用一妙，存乎一心”。其意思是說，要根據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)千變?nèi)f化的特點(diǎn)，采取靈活機(jī)動(dòng)的作戰(zhàn)方式。岳飛正因?yàn)榇蚱屏税搓噲D布防和出擊的常規(guī)，才能屢建奇功，令敵軍聞風(fēng)喪膽。這和我們當(dāng)前的爭(zhēng)議何其相似，“運(yùn)用之妙，存乎一心”的道理對(duì)我們把握課堂中講的分量和時(shí)機(jī)，很有啟發(fā)意義。

首先，要正確的領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵。“以人為本”是新課改的實(shí)質(zhì)。因而關(guān)注人的個(gè)性差異、發(fā)展成長(zhǎng)被提到了前所未有的高度。例如我在講《失蹤的森林王國(guó)》一課，我打破常規(guī)的教法，先是把全班學(xué)生分成兩組讀課文，一半學(xué)生認(rèn)真去體味老國(guó)王的做法，另一半學(xué)生認(rèn)真去品味新國(guó)王的做法，通過對(duì)比，學(xué)生很顯然就明白了新國(guó)王以毀滅森林重建新王國(guó)的做法不對(duì)。為了更形象地展示兩種截然不同做法所產(chǎn)生的不同效果，我利用遠(yuǎn)程教育資源以課件的方式向?qū)W生們展示，生動(dòng)的畫面加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)一步把學(xué)生們引入到保護(hù)環(huán)境這一中心上來，最后要求學(xué)生以小組討論的方式說說現(xiàn)實(shí)生活中有那些破壞環(huán)境的行為，并說出在保護(hù)環(huán)境方面自己作為一名小學(xué)生應(yīng)該怎樣去做。同學(xué)們?cè)跁乘灾忻鞅媪耸欠牵_(dá)到了這節(jié)課的教育教學(xué)目的。可以說，這節(jié)課，我講得很少，而是領(lǐng)著學(xué)生去讀、去說、去體會(huì)。而不是單純地找?guī)讉€(gè)成績(jī)好的學(xué)生回答老師提出的問題，全班學(xué)生在集體參與中快樂的學(xué)習(xí)，照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，他們?cè)跄懿粷M懷信心地投入到學(xué)習(xí)中去？

其次，要遵循教育規(guī)律，一切從實(shí)際出發(fā)。講多講少完全依據(jù)學(xué)生情況來把握。在寫《家鄉(xiāng)的小河》這篇作文時(shí)，我一改教師單純講，學(xué)生單純聽的做法，帶著學(xué)生來到河邊，面對(duì)嘩嘩的流水，孩子們的勁頭甭提多高了。我?guī)е鴮W(xué)生認(rèn)真去觀察，河的形狀、水中的魚兒、石頭，河邊的野花、小草……教學(xué)生在觀察中如何運(yùn)用比喻、擬人、排比等修飾手法，如何把所觀察的景物寫得栩栩如生，在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生如何把自己對(duì)家鄉(xiāng)小河的愛融入到寫作中去，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。可以說，這節(jié)課，我講得多，從內(nèi)容到情感整整用了40分鐘，但學(xué)生聽得很入神，爭(zhēng)著向我問著問那，嘰嘰喳喳的議論，河邊不時(shí)地傳來師生的歡笑聲，引來了不少行人駐足觀看。接下來，學(xué)生們或坐或爬地打起作文草稿來，不到一堂便打好稿。我在改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，抱著試一試的心理向《作文指導(dǎo)報(bào)》投稿，《我愛家鄉(xiāng)的小河》很快就發(fā)表了，成了我班爆炸性的新聞。

由此我想到了著名特級(jí)教師方利民說過的話，那種籠統(tǒng)地認(rèn)為教師不講或少講，讓學(xué)生隨心所欲地“感悟”、漫無邊際地“體驗(yàn)”的做法，是錯(cuò)誤的；而那種越俎代庖、庖丁解牛式的煩瑣分析，搞一言堂的做法，也是錯(cuò)誤的。教師的言語要有所為有所不為，講在關(guān)鍵處，點(diǎn)在憤悱時(shí)，化在激勵(lì)中。

實(shí)踐證明：面對(duì)新課改的大潮，教師不要拘于一隅，而是要結(jié)合課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和輻射，以“面”馭“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”拓“面”，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性，講與不講，講多講少，關(guān)鍵是把握好度的問題，要防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，教師的講并非天馬行空式地隨意發(fā)揮，也不是呆板的邯鄲學(xué)步式的講授，應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃、有內(nèi)容地講解，不能脫離學(xué)生的實(shí)際。新課改不是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的完全拋棄或打碎重建，而是對(duì)因材施教、以人為本新課改理念的大力宣揚(yáng)。新課改推行的過程也是學(xué)習(xí)和探索的過程，作為教師的我們必須高瞻遠(yuǎn)矚，一切從實(shí)際出發(fā)，拿出自己的聰明才智，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法和措施，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，更好地服務(wù)于教學(xué)，這才是面對(duì)新課改應(yīng)有的心態(tài)。

（作者單位：河南南陽(yáng)市內(nèi)鄉(xiāng)縣馬山口鎮(zhèn)花北小學(xué)）

責(zé)任編輯蒙雨