校長，今天我們?yōu)楹巍安痪礃I(yè)”

大多數(shù)校長都會抱怨時下教師如何如何不敬業(yè)，可是校長你有沒有想過，老師為何不敬業(yè)？這里不妨看看兩個案例：

張老師當(dāng)教師已經(jīng)十年了，最近吃驚地發(fā)現(xiàn)，原來特別喜歡和學(xué)生一起聊天談心的自己，總是有意無意地避免與學(xué)生近距離接觸。一想到要重復(fù)多年來熟得不能再熟的教案，她就頭疼，于是常常安排學(xué)生上自習(xí)。她說：一進(jìn)課堂就有種倦怠情緒，不愿意與學(xué)生溝通，彼此間的互動交流在逐漸減少。

剛剛畢業(yè)的小王老師對三尺講臺充滿期待，可開學(xué)后面對嘰嘰喳喳的初一新生，小王老師發(fā)現(xiàn)自己一點(diǎn)號召力都沒有，甚至被學(xué)生氣得大哭一場。于是她開始懷疑自己的能力，懷疑職業(yè)本身的意義，甚至感到厭倦。

和上面兩位老師一樣，很多教師反映，他們感覺到自己的壓力越來越大，這已經(jīng)成為一個普遍性的問題。多年來在人們眼中一向悠閑安定的教師職業(yè)，如今已成為心理壓力最大的職業(yè)之一。這究竟是什么原因呢？這個問題困擾了我很長的時間。經(jīng)過一段時間的調(diào)查與思考，聯(lián)系自己從事教育教學(xué)工作的感悟，我似乎找到了一些答案。

超強(qiáng)度的工作讓教師疲于奔命。從某種程度上說，我們的基礎(chǔ)教育比的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而是學(xué)生在老師監(jiān)督下熬學(xué)習(xí)時間的耐力和學(xué)習(xí)的毅力。

以下是某校教師的工作日程表：早上7點(diǎn)30分到校，8點(diǎn)開始上課，一直到中午12點(diǎn)吃飯，然后，休息到13點(diǎn)又開始下午的工作。13點(diǎn)上課到16點(diǎn)半，然后是搞課外活動、開班會、批改作業(yè)等，晚上18點(diǎn)后回家。在校時間最少也有十小時以上。期間，瑣碎、繁雜的事務(wù)纏身，個中辛苦又豈是局外人能了解的。在一些農(nóng)村和升學(xué)壓力大的地區(qū)，教師尤其是畢業(yè)班教師要提早很多到校，而到晚上十點(diǎn)也不一定能走得了。

現(xiàn)行的評價體制給教師帶來極大壓力。素質(zhì)教育已經(jīng)喊了多年，但應(yīng)試教育仍頑強(qiáng)地生存著。究其原因，根本的在于教育評價體制沒有改變：教育主管部門仍以升學(xué)率來評價學(xué)校，學(xué)校仍以升學(xué)率來評價教師。據(jù)我所知，有的地方的教育局在新學(xué)年開學(xué)時，就根據(jù)上一學(xué)年本地高考升學(xué)率和本學(xué)年高考招生的增幅，計算出本地在來年的高考中所應(yīng)考取的學(xué)生數(shù)額，然后按指標(biāo)分配給各個學(xué)校，各個學(xué)校再將本校的指標(biāo)分配到各個班級。完成了指標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)臉上有光，教師上臺拿獎。為了更高的升學(xué)率，為了多考取一個學(xué)生，許多學(xué)校安排加班、補(bǔ)課，教師的工作量增加，耗費(fèi)了大量的精力，甚至透支了健康。有的地方還借口改革教師評價方法，對教師施加壓力。據(jù)中國新聞網(wǎng)介紹，南京某實驗學(xué)校改革教師評價方法，由學(xué)生給教師打分、定等級、寫評語，并且這些評判還決定著教師年終能拿多少獎金。教師不能按自己的意愿教書，你說累不累？

新課程改革讓教師左右為難。新課程改革的實施也給許多教師帶來了諸多不適應(yīng)。新課程本來是要弱化知識、增強(qiáng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力，但現(xiàn)在的教材改革卻讓老師越來越摸不著頭腦。以前是教材簡單考試難，現(xiàn)在是教材難考試更難，讓學(xué)生痛苦，教師也痛苦；而且，這樣的教材僅僅針對成績好的學(xué)生，針對大城市的學(xué)生，卻忽視了中等以及偏下的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的實際情況。現(xiàn)在，很多教師不知如何上新課程的教材，不是因教師素質(zhì)太低，而是教材太難。有的地方教材體系混亂，不著邊際，讓教師不知道應(yīng)該教什么知識。編寫者在編寫教材時只注重借鑒外國的經(jīng)驗，卻忽視了中國教育的實情和地區(qū)差異。新課程改革自身的不科學(xué)，難免讓許多教師產(chǎn)生“懷舊”情緒，一邊是新課改，另一邊是懷念老教材，左右為難。

家長期望值過高讓教師害怕。望子成龍，望女成鳳，這是所有家長的共同心愿。他們希望學(xué)校把自己的孩子都教育好。但是，現(xiàn)在學(xué)生的心態(tài)給老師工作增加了難度，“學(xué)生難教”已是不爭的事實。

“我感覺自己是在鋼絲上跳舞。”從教12年、一直教英語的孫老師如是說。“我們的教學(xué)是跟著高考指揮棒走，家長最看重升學(xué)率。去年考得很好，今年萬一砸在自己手上怎么辦？所以，越干壓力越大，甚至是心力交瘁。”不少中學(xué)畢業(yè)班的老師都有這樣的感慨。

更讓老師害怕的是社會的過分關(guān)注。現(xiàn)在的社會及媒體越來越關(guān)注教育，有關(guān)師生關(guān)系的報道也很多，這本是件好事，是教育地位提高的表現(xiàn)。但是有一些媒體卻過分關(guān)注個別惡性事件，這在客觀上給老師們帶來了極大的精神壓力。

低下的工資待遇讓教師心理失衡。現(xiàn)在，一些地方公務(wù)員的收入是教師的數(shù)倍，國家提出的“教師工資不得低于公務(wù)員的收入”更像是口號，而沒有真正實施。據(jù)我了解，城鎮(zhèn)教師的收入還好一些，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的月收入就僅僅只有千元左右，他們要負(fù)擔(dān)生活費(fèi)、住宿費(fèi)、水電費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等多種開銷。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師這樣貧困也沒有什么，偏偏卻要背上一些罵名，說什么現(xiàn)在的教師沒有職業(yè)道德，一心向錢看。其實，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師既沒有這個“賊心”，也沒有這個“賊膽”，既要苦其心志，又要勞其筋骨，這才是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的苦楚。男教師還得買房子，然后才有機(jī)會娶老婆，否則誰愿意嫁給你！盡管教師這樣窮，卻還得負(fù)擔(dān)各種教育培訓(xùn)、職稱考試甚至學(xué)歷進(jìn)修等一系列的費(fèi)用。

人事制度改革讓教師感到生存危機(jī)。隨著中小學(xué)人事制度改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教師的“鐵飯碗”今后將不復(fù)存在，一些心理比較脆弱的教師已經(jīng)感到了生存危機(jī)。當(dāng)前，教育體制改革正在進(jìn)行，這勢必會觸動方方面面的利益。伴隨著改革進(jìn)程的加快，每個教師都感到了前所未有的壓力。張老師是某中學(xué)的老教師，勤勤懇懇工作了30多年的她，由于連續(xù)多次在學(xué)校的綜合排名中排在“末位”，已被學(xué)校有關(guān)部門通知“下課”，等待下一步安排。像張老師這樣的情況在全國已不是少數(shù)。

針對中國教師的生存狀況，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院曾組織了一次調(diào)查，共有8966名教師參與。調(diào)查結(jié)果顯示：教師心理狀況甚憂，超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大；近90%的教師存在一定的工作倦怠感；近40%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳；超過60%的教師對工作不滿意，部分人甚至有跳槽的意向。面對教師如此的“生態(tài)”，我們不得不承認(rèn)，片面追求升學(xué)率給教師帶來了嚴(yán)重的心理扭曲，形成了較嚴(yán)重的負(fù)面影響。要想徹底改變中小學(xué)教師面臨的危機(jī)現(xiàn)象，就必須從中、高考的評價體制改革著手，改革單一的人才選拔體制。換言之，就是讓應(yīng)試教育從它的寶座上走下來，讓教師真正成為“人類靈魂工程師”，成為學(xué)生健康成長的守護(hù)神。

（作者單位：山東濟(jì)南市章丘棗園中學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文