三版語(yǔ)文教材中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范問(wèn)題

1995年12月13日經(jīng)國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局批準(zhǔn)、發(fā)布并于1996年6月1日正式實(shí)施的中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T15834—1995）《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》（以下簡(jiǎn)稱《用法》），是目前全國(guó)采用的最權(quán)威的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)中常見(jiàn)的16種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法做了規(guī)定和說(shuō)明，目的是使人們正確掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，以準(zhǔn)確表達(dá)文意，推動(dòng)漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)范化。在標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了11年后的今天，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的情況如何呢？我們選取人民教育出版社、江蘇教育出版社、北京師范大學(xué)出版社出版的三套語(yǔ)文教科書(shū)共63冊(cè)（下文簡(jiǎn)稱“人教版”“蘇教版”“北師版”）為封閉性語(yǔ)料，進(jìn)行比較全面的考察，從一個(gè)側(cè)面了解現(xiàn)行語(yǔ)文課標(biāo)教材在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方面的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教材如何實(shí)施《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》以及如何規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題做一些粗淺的探討。

一、教材中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在的問(wèn)題

（一）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用主要指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤或缺乏規(guī)范性。

1.頓號(hào)誤用

（1）活動(dòng)中可以考察當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗、舉行關(guān)于蓮的詩(shī)文朗誦比賽、文化活動(dòng)等，活動(dòng)后寫(xiě)一篇日記或游記。（人八上P185）

（2）幣制的沿革和形制的變化直接反映了各個(gè)歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的狀況、鑄造技術(shù)的進(jìn)步及文字書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。（人九上P176）

例（1）“舉行”、例（2）“鑄造”前的頓號(hào)均應(yīng)改為逗號(hào)，因?yàn)槿绻⒘性~語(yǔ)中又包含并列詞語(yǔ)，則應(yīng)該分別用頓號(hào)、逗號(hào)來(lái)標(biāo)明層次，不可全用頓號(hào)。

（3）從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚……（蘇五下P38）

GB/T15835—1995中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》：“相鄰的兩個(gè)數(shù)字并列連用表示概數(shù)，必須使用漢字，連用的兩個(gè)數(shù)字之間不得用頓號(hào)隔開(kāi)?！币虼耍捌?、八月”中的頓號(hào)不應(yīng)該用。

2.句號(hào)誤用

簌簌飄落的棗花，繚繞在村子上空的繅車聲，還有那古柳下穿著牛衣賣黃瓜的農(nóng)人。比起城市的喧囂，這一切是不是更溫馨、祥和，也更清新?。ㄈ司派螾223）

“農(nóng)人”后的句號(hào)錯(cuò)用。根據(jù)句意應(yīng)改為逗號(hào)，因?yàn)榫涮?hào)前的三個(gè)短語(yǔ)只是這個(gè)句子的主語(yǔ)部分，而不是一個(gè)句子。

3.引號(hào)誤用

（1）《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句……（人八上P117）

（2）行者、八戒的化裝似還可以設(shè)計(jì)得好一點(diǎn)，上海美影拍“哪吒”是請(qǐng)張仃同志設(shè)計(jì)的……（蘇八上P253）

例（1）中的“游園”是折子戲名，應(yīng)該用書(shū)名號(hào)，可改為“《牡丹亭·游園》”或“《牡丹亭》中的《游園》”。

例（2）中的“哪吒”，從句意上看是影片名，也應(yīng)使用書(shū)名號(hào)。

4.逗號(hào)誤用

讀《鑒略》比讀《千字文》，《百家姓》有用得多，因?yàn)椤ㄈ税松螾231）

“《千字文》”和“《百家姓》”之間的逗號(hào)應(yīng)改為頓號(hào)或不加標(biāo)點(diǎn)。

5.分號(hào)誤用

我站在一個(gè)平緩的小丘頂上；在我面前伸展著一片成熟的黑麥地，彩色繽紛，有的仿佛是金色的，有的又仿佛是銀色的海洋。（蘇八下P32）

例句中的分號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)，因?yàn)榉痔?hào)前后是表承接關(guān)系的分句，用逗號(hào)語(yǔ)氣更為連貫緊湊。

（二）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一致

1.省略號(hào)書(shū)寫(xiě)形式不一致

《用法》規(guī)定省略號(hào)的形式為6個(gè)小圓點(diǎn)，但如果是整段文章或詩(shī)行的省略，可以使用12個(gè)小圓點(diǎn)。

通過(guò)考察，我們發(fā)現(xiàn)三套教材在一般情況下使用的是省略號(hào)的基本形式，即6個(gè)小圓點(diǎn)，但在表示整段文章或詩(shī)行省略時(shí)，用法有所不同。請(qǐng)看下表：

從上表可以看出，三版教材中蘇教版使用《用法》提倡的12個(gè)小圓點(diǎn)的概率最高，為40.91%；其次是人教版，為16.66%；最后是北師版，使用概率為0%。

2.引號(hào)或書(shū)名號(hào)并列時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不一致

當(dāng)引號(hào)或書(shū)名號(hào)并列時(shí)，它們之間是否需要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這個(gè)問(wèn)題《用法》未作明確的規(guī)定，但在1990年公布的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的行文中有不用的例子，意在引導(dǎo)。我們?cè)诳疾熘邪l(fā)現(xiàn)三套課標(biāo)教材在使用上比較隨意而且混亂。請(qǐng)看下列兩個(gè)表：

三版教材在書(shū)名號(hào)并列時(shí)的標(biāo)示情況

說(shuō)明：三版教材在未用頓號(hào)時(shí)都采用了空字符的處理方法，但排印時(shí)，有的空一個(gè)字符，有的空半個(gè)字符，并不統(tǒng)一。

三版教材在引號(hào)并列時(shí)的標(biāo)示情況

說(shuō)明：蘇教版和北師版有用逗號(hào)或分號(hào)標(biāo)示的情況，不在統(tǒng)計(jì)范圍內(nèi)。

從以上兩個(gè)表中可以看出，當(dāng)書(shū)名號(hào)或引號(hào)并列時(shí)，三版教材的標(biāo)示方法有所不同，不僅版際之間不統(tǒng)一，版內(nèi)也存在前后不一致的情況。

3.句外括號(hào)內(nèi)文字末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不一致

括號(hào)里的話如果是注釋整個(gè)句子的，這種括號(hào)就叫句外括號(hào)。關(guān)于句外括號(hào)內(nèi)文字的末尾如何使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，《用法》未作明確的規(guī)定，但在行文中有用的例子?？疾熘?，我們發(fā)現(xiàn)：句外括號(hào)內(nèi)文字的末尾要不要使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，三版教材在使用時(shí)是不明確的，有一定的隨意性和不一致的現(xiàn)象。請(qǐng)看下表：

三版教材在句外括號(hào)內(nèi)文字（句子）末尾使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況

4.間隔號(hào)使用不一致

《用法》規(guī)定：書(shū)名與篇（章、卷）名之間的分界，用間隔號(hào)標(biāo)示。據(jù)此，人們也習(xí)慣在詞牌、曲牌與題目之間用間隔號(hào)分界。

考察三版教材，我們發(fā)現(xiàn)：在使用間隔號(hào)時(shí)出現(xiàn)了版際之間和版內(nèi)不一致的情況。如：

（1）馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》枯藤老樹(shù)昏鴉……（人教高中第一冊(cè)P144）

（2）枯藤老樹(shù)昏鴉……（馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》）（人教高中第六冊(cè)P34）

（3）朗讀并默寫(xiě)《天凈沙秋思》（北師七上P48）

關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不一致的情況還有其他一些，如“‘六一’兒童節(jié)”，中的“六一”，蘇教版共出現(xiàn)5次，其中4次加引號(hào)，1次不加引號(hào)。

二、教材中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的原因

一是部分編寫(xiě)人員只注重文字表達(dá)，不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)；二是《用法》的規(guī)定過(guò)于粗略，有些條目比較抽象籠統(tǒng)，用法不夠明確，間接地造成使用上的混亂和不統(tǒng)一；三是學(xué)術(shù)界對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的研究相對(duì)薄弱。

三、對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)以及《用法》修訂的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)

盡管課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)都提出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的要求，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)還是得不到應(yīng)有的重視。在考察中我們發(fā)現(xiàn)：只有人教版在義務(wù)教育階段把《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》收入了初二下學(xué)期《語(yǔ)文》的附錄。收錄時(shí)刪掉了國(guó)標(biāo)前后的五部分內(nèi)容，只保留了“用法說(shuō)明”部分。由此可見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的知識(shí)尚未進(jìn)入中小學(xué)教學(xué)的正式內(nèi)容。據(jù)我們了解，教師對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)并不重視，只是在學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才講講，或者在高考前突擊訓(xùn)練一下。這樣忽略甚至漠視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)不僅不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，而且在本質(zhì)上也與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求背道而馳。郭沫若先生在《正標(biāo)點(diǎn)》一文中曾經(jīng)十分中肯地說(shuō)過(guò)這樣一句話：“標(biāo)點(diǎn)之于言文有同等重要，甚至有時(shí)還在其上。言文而無(wú)標(biāo)點(diǎn)，在現(xiàn)今是等于人而無(wú)眉目?！睒?biāo)點(diǎn)符號(hào)不是文章中可有可無(wú)的東西。教材的編寫(xiě)人員以及中小學(xué)教師不僅要全面掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法，還要留心語(yǔ)言內(nèi)容和表達(dá)上的特點(diǎn)和要求，細(xì)心揣摩，認(rèn)真分析，這樣才能處理好各種復(fù)雜情況下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的規(guī)范問(wèn)題。

2.正確對(duì)待和處理名家名篇中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的問(wèn)題

由于語(yǔ)文教學(xué)目的和內(nèi)容多樣化的要求，教材選入了一部分近代和五四前后的名家名篇，但因?yàn)闀r(shí)代的變化，其中不少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法在現(xiàn)今看來(lái)已屬于不規(guī)范的了。那么應(yīng)該如何對(duì)待和處理這個(gè)問(wèn)題呢，我們認(rèn)為：首先，在這些作品入選前編審人員要嚴(yán)格把關(guān)，力求做到入選作品的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范。但由于歷史的原因?qū)τ诮臀逅那昂蟮拿颐?，如果都要進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范方面的加工，可能會(huì)有一定困難，或者說(shuō)會(huì)傷害原作風(fēng)貌。那么，我們可以加注或在教師用書(shū)里作些適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。其次，教學(xué)時(shí)，教師要講清楚這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的演變歷史并認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟它們?cè)诋?dāng)年使用上的獨(dú)具匠心以及深厚的意蘊(yùn)。至于當(dāng)代作品，凡標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范的，在征得作者同意后都要加以改正。

3.對(duì)《用法》修訂的一點(diǎn)建議

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)不可缺少的部分，必須建立統(tǒng)一而明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。建議有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的研究，盡快組織開(kāi)展修訂工作，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法并對(duì)它們作出統(tǒng)一而明確的規(guī)定。另外，增補(bǔ)一些新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在實(shí)際運(yùn)用中還有許多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)已被廣泛使用且早已以約定俗成的方式在出版物中普遍使用，建議再次修訂時(shí)將它們收入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)它們的種類、名稱、形式、位置、用法作出明確規(guī)定。

事物總是在不斷發(fā)展變化的，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨著歷史的前進(jìn)而不斷修訂和完善，我們期待一套更為完整、明確、規(guī)范而又科學(xué)的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》早日問(wèn)世。

（*本文為國(guó)家語(yǔ)言文字應(yīng)用“十五”科研重點(diǎn)項(xiàng)目“課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)言文字狀況調(diào)查與研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZD1105—41B。）

參考資料：

〔1〕國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，《語(yǔ)文建設(shè)》1996年第9期。

〔2〕楊權(quán)《出版物標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，廣東人民出版社1999年版。

〔3〕蘭賓漢《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用藝術(shù)》，中華書(shū)局2006年版。

〔4〕郭攀《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范的二個(gè)原則性問(wèn)題》，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》2005年第2期。

〔5〕曾常紅《〈標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法〉的不足》，《華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年第3期。

〔6〕蘇培成《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范化問(wèn)題》，《語(yǔ)文建設(shè)》1990年第4期。

〔7〕莊文中《語(yǔ)文課本中語(yǔ)言文字規(guī)范化問(wèn)題》，《語(yǔ)文建設(shè)》1993年第7期。

〔8〕張運(yùn)卉、吳長(zhǎng)安、陳國(guó)良《關(guān)于中學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)問(wèn)題探討》，《云南教育》2007第5期。