在開墾中拓荒，在實驗中改革

2008年語文考試大綱在語言表達方面，比往年增加了“準確、鮮明、生動”的要求。那么，今年全國18套試卷中這塊“實驗田”有哪些變化？有哪些新的開墾、種植？

一、2008年語言表達試題盤點

1.兼顧口語交際考查

例如全國卷Ⅰ第20題：

紅星中學高一(2)班將召開“暢想奧運”的主題班會，下面是主持人開場白的開頭和結尾，請你補出中間部分。要求緊扣主題、言簡意賅、有文采。50個字左右。（6分）

又如遼寧卷第20題：

穆家寨中學高三（1）班將于下周舉行以“讀書樂”為主題的讀書心得交流會。下面是主持人開場白的開頭和結尾，請你補出中間部分。要求緊扣主題、言簡意賅、有文采。50個字左右。（6分）

再如福建卷第17題：

明天是我國傳統的端午節，學校準備舉辦“端午節晚會”。請你以晚會節目主持人的身份，在橫線上寫一段開場白。（5分）

要求：①主題鮮明，語言生動；②80字左右。

尊敬的老師、親愛的同學：晚上好！____________________________________________下面請欣賞晚會的精彩節目。

這三道題賦分相近，思路相同，都是提供開場白的開頭和結尾，要求補寫中間部分，只是字數要求不同、會議的主題不同。它們重點考查考生語言表達“鮮明、生動、簡明、連貫、得體”的能力，解答時要扣住各自的主題和開場白的開頭、結尾，主題突出，語言流暢，富有文采，具有感染力，符合主持人的身份，能夠在短時間內把觀眾（與會者）的注意力集中起來，營造出晚會（班會）的特有氣氛。

除此之外，“說言外之意”（安徽卷）、“擬正反方辯辭”（江蘇卷），形式活潑，富有情趣，又能有效地考查學生的傾聽能力和口頭語言表達能力。

它們體現了高考試題在重視考查書面表達能力的同時，兼顧口語交際能力的考查，折射出口語交際能力在現實生活中的重要性。

2.采用小作文寫作的形式

例如浙江卷第24題：

從下面這則關于四川大地震的新聞材料中提煉一個論點，并概括出一個能證明論點的事實論據。（5分）

聽到樂劉會的呼救聲，救援人員聞訊趕到。此時樂劉會壓在廢墟中已近70個小時，援救過程中她斷斷續續告訴記者：

“被困時，我沒有掉過一滴眼淚。”

“我等著你們來救我，我相信你們會來救我。”

“我聽到外面有人在說話，我就不停地喊救命……”

“沒有（你們的）聲音，我就不喊了。我要節省力氣。”

“我堅持著。我現在還活著，我很高興。”

“我希望大家不要為我擔心，我在里面會自己保護自己的。”

在廢墟中，她告訴其他被埋的同事：“一定要堅持，肯定會有人來救我們。”正是靠著堅定的信心，她熬過了漫長的時間。

5月15日下午4點，被埋72個小時后，樂劉會終于獲救。當躺在擔架上的樂劉會看到媽媽時，她再也忍不住了，放聲痛哭。

論點：□□□□□□□□□□（不超過10個字）（2分）

論據：

這道試題已經超出了“語用”的范疇，是一篇“具體而微”的作文，體現了寫作中攝取信息、加工信息、表達思想的全過程。它的導向正確，源于生活、貼近生活，讓學生從一則真實的新聞材料中提煉論點、概括論據。當然，在這“提煉”“概括”中，也包含著壓縮語段的能力。

3.重視成語積累、運用

例如福建卷第15題：

在下面橫線上分別續寫一個含“明”字的成語，然后加以解釋。（2分）

在漢語里，含有“明”字的成語可以表示褒揚、贊美，例如“光明正大”，形容襟懷坦白，行為正派；再如①_____________________________________________。含有“明”字的成語也可以表示批評、貶責，例如“明搶暗偷”，斥責公開搶劫、暗中偷盜的行為；再如②____________________________________________。

又如天津卷第23題：

在下列句中的橫線上填上恰當的成語。（4分）

（1）在足球賽中，傳球技術再高，控制球能力再強，若缺乏臨門一腳的射門技術，也會__________。

（2）聯合國安理會有明確的職權范圍，不應__________，介入其他機構處理的事情，特別應尊重聯合國大會的權威。

（3）為迎接奧運，出租車司機學普通話、說普通話已__________，令來津的游客刮目相看。

（4）災情就是命令，時間就是生命。面對險情，面對生命的呼喚，普通百姓沒有絲毫的遲疑和退縮，用自己最樸素無華的行動，將中華民族“一方有難，八方支援”的傳統美德詮釋得__________。

成語是古代漢語的化石，是古今漢語聯系的橋梁，是古代文化的縮影。學習漢語，必須熟練地掌握一定量的成語。上面，前者檢測學生頭腦中對含有“明”字的成語的積累情況，后者則考查在具體語境中正確地運用成語的能力，成語積累是解答這類題目的前提條件。

積累是我國語文教學的良好傳統，是基礎教育中語文學科的重要任務之一。高考語言表達題重在應用，但其基礎在于積累，無知識（必要的語言材料）何以應用？無知識何以遷移？一段時間以來，人們似乎忘記、忽視了這一點。因此，這兩道題雖然不起眼，但旨在提醒、警示，呼喚語文教學傳統的繼承、回歸。其實，早在2005年北京市就出現了類似的高考試題：“舉出兩個帶有‘半’字的常用語并對其中蘊涵的理趣作簡要說明。”

4.繼承前幾年的常用題型

（1）修改病句。由以往主要修改搭配不當，發展為修改“不得體”（全國卷Ⅱ、遼寧卷）。

（2）仿寫（變換）句式。共有5份試卷出現該類試題。

（3）補寫。共出現了4題。

（4）為圖（畫）配文字，3題。這與圖（畫）文轉換不同，是為圖（畫）配寫一些文字，文字為圖畫起補充說明、畫龍點睛的作用。

另外，還出現了點評景物描寫（湖北）、展板文字說明（北京）、運用修辭描寫（山東）、續寫電影鏡頭（湖北）等新題型。

二、語境創設的得失反思

福建卷第16題：

今年4月12日，國際貨幣基金組織和世界銀行分別就全球糧食價格飆升可能引發的后果發出預警。閱讀下面圖表，請你就我國糧食問題寫一條宣傳標語（16字以內）。（3分）

注：灰線為耕地面積，黑線為糧食產量。

答：______________________________________________________________________________________

語言表達試題重在語用，強調語境，所以命題者往往絞盡腦汁地苦心尋找、創設一個語用的平臺，例如電視節目主持人的臺詞、晚會上人物介紹、言語的不同情況轉換、雙方圍繞某個話題展開辯論、廣告等宣傳標語、招聘書等實用文體、濃縮某些信息的圖表……“可遇不可求”說明了理想的語境確實難求的實際。這個語境要求：首先，貼近學生生活，讓他們能夠在這個虛擬的“平臺”上運用語言，與他人進行有效的交際（口頭、書面）。其次，通過它提出的問題，主要考查語言文字（口頭、書面）的運用能力，而不是其他，否則，便喪失了語文自我。

這道題的圖表即命題者創設的平臺，它所顯示的數字比較具體，但宣傳標語一般要求從宏觀著眼發出警示、號召，提出要求、倡導，而不是對圖表的細致解釋、說明，所以該圖表的作用不大，甚至產生了干擾作用。難怪有的老師說可以不配這幅圖表，只要有題干上提供的背景就夠了。所以，從研究的角度反思，這道題的圖表如何運用值得進一步斟酌，怎樣搭建這個平臺，怎樣就這個平臺提出問題，需要更加周密地設計、打磨，使之科學、有效，讓考生的語言能力在這個平臺上得到充分的發揮、施展。

2008年語言表達試題與前幾年一樣，仍然處于“在低谷中徘徊”的境地。18套試卷的命題者雖然付出了艱辛的努力，然而由于語用學理論的支持不夠，由于各省臨時“搭班子”的命題機制，相當程度上制約了這塊“實驗田”的發展、創新。隨著新課程實驗的逐步鋪開、推進，語言表達試題又面臨新的挑戰與機遇，前面的路還很長。