繪畫日記

繪畫作為人類的一種語(yǔ)言由來已久，對(duì)于兒童來說繪畫是表達(dá)自己的一種自發(fā)行為。兒童對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇，他們渴望交流，希望被愛，繪畫這種最為形象化的表達(dá)和交流的方式，在他們不斷的繪畫實(shí)踐中，逐漸有了各自的一套符號(hào)系統(tǒng)，這種符號(hào)就是自己繪畫個(gè)性的真實(shí)表現(xiàn)。因此繪畫成為了他們的第二語(yǔ)言，通過這種語(yǔ)言，他們能夠很自然地表達(dá)自己的經(jīng)歷、感受和思想。

在中學(xué)、藝術(shù)學(xué)院和大學(xué)里教學(xué)，使我覺察到我不會(huì)畫“癥候群”的存在。我后來明白，這“癥候群”源于兒童早年缺乏真正的藝術(shù)體驗(yàn)：自我意識(shí)的天然浮現(xiàn)，繼承自文化傳統(tǒng)的不正確審美標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我的指責(zé)變?yōu)閹椭鷦e人講授美術(shù)時(shí)，我覺得有需要針對(duì)“癥狀”設(shè)計(jì)一些補(bǔ)救策略。這些策略最后成為“每天畫”教學(xué)法的一部分。

事實(shí)上，家長(zhǎng)和老師即使不懂得繪畫，也同樣可以為兒童創(chuàng)造合理的繪畫環(huán)境，提供足夠繪畫資源，充分啟發(fā)和引導(dǎo)他們享受繪畫自由表達(dá)所帶來的快樂。在家中和學(xué)校里都可以為他們合理安排每天的畫畫時(shí)間，通過每天寫日記一樣的繪畫習(xí)慣，可以使他們的繪畫技巧和表達(dá)方式得到自然的發(fā)展。再加上每天的繪畫品評(píng)和探討，就使兒童有了比較科學(xué)的繪畫學(xué)習(xí)過程。我們就稱這樣的學(xué)習(xí)方式為“繪畫日記”吧。我分析過眾多的繪畫，認(rèn)識(shí)到線條畫就是藝術(shù)品，而且也是一件語(yǔ)言產(chǎn)物。一開始，描畫輪廓對(duì)兒童來說是理所當(dāng)然的畫法。輪廓線更易引發(fā)移情作用，更有效地概括細(xì)節(jié)豐富的內(nèi)容，時(shí)間與材料的實(shí)用也最為經(jīng)濟(jì)，這一技巧已成為“繪畫日記”采用的標(biāo)準(zhǔn)方法。

一套促使兒童對(duì)上述各大主題類別作出反應(yīng)的活動(dòng)，將培育兒童智力上多方面的發(fā)展，擴(kuò)展他們不斷提升口語(yǔ)及書寫能力。參與兒童的“繪畫日記”活動(dòng)，所需時(shí)間不會(huì)比練習(xí)鋼琴或小提琴多，卻有助建立長(zhǎng)幼之間的緊密關(guān)系。