一個玩具 一個故事

●目標

從學員熟悉的形象入手，培養其觀察物體形象特征的能力，以情感為主線，啟發其發散性思維。

●方法

學員選擇喜歡的玩具，根據玩具聯想創編故事，再根據自己的故事畫畫。教師按不同年齡分別提出要求。4—5歲組學員講故事，用線條畫獨幅創作。6—7歲組學員講故事，可以用2—4幅畫出色彩創作。

●準備

學員自帶玩具1—2件；教師準備玩具為不帶玩具的學員備用。

●實施

一、學員展示自己的玩具，教師啟發學員觀察、表述自己的玩具形象特征。

孩子們帶來的玩具各式各樣，男生帶來的是變形機器人、汽車、飛機、動物玩具和恐龍等，而女生帶來的則是娃娃、毛絨玩具和卡通玩具。

二、教師鼓勵學員編一個簡短故事講給大家聽，讓學員之間相互啟發。

學員們喜歡講故事，但是講故事的能力有差別。例如：7歲女孩余海躍一分鐘內就編出來“臭嘴大王皮皮的故事”，故事情節豐富飽滿，講得繪聲繪色。對于年齡偏小或者性格內向的孩子，老師采取逐個談話的方式，逐步引導。(參見學員作品)

三、教師指導學員對照玩具畫出玩具的主要特征，重點安排畫面構圖。

把故事轉化成畫面的第一個問題是構圖，學員通常習慣于在畫面上畫很多內容，主次不分明，主題也就不突出。教師引導學員把玩具形象畫得大一些并且放在顯著位置，鼓勵他們自主安排畫面。教師因人而異、因勢利導，最大限度地保留學員天真率直的繪畫風格特質。

四、使用不同的表現材料，運用色彩對比，完成畫面。

學員可以自己選擇使用油畫棒、水粉色、水彩筆等繪畫材料，使畫面產生不同的美感。

6歲的陳天澤背景處理運用了以前學習過的水粉點彩法，并用閃光筆來裝飾太空人的衣服，效果倍增。(參見學員作品)

●評價

學員是否能清晰地表述自己畫面的故事；是否把握了創作對象的主要特征；畫面情節是否合理；是否充分發揮了自己的想象力和創造力。

●拓展

邊說邊畫，你們都做到了。那么，你是否能充分利用你的想象力來解讀大師們的經典作品呢？從你的角度來說說他們畫面的故事。

●適時引導

1．六歲的羅雨恬開始只想畫她的毛絨玩具“伊兒”。老師與她談話，詢問玩具的名字，準備去做什么，怎樣做，它們的心情怎樣等等。于是，她很自然地講出了伊兒打電話給小熊相約一起玩的故事。一開始，她只在畫面的一角畫了“伊兒”，沒想畫小熊，可是畫面有很多空白。教師引導她用一條線劃分成兩個空間，再把小熊也畫進來，畫成家的樣子。于是，她細膩地畫出了床、電話、花、落地燈等生活環境的細節，畫面逐漸飽滿了起來。

《溫暖的家》羅雨恬

2．八歲的馮昱達畫了一只特別傳神的大蜘蛛，而畫面就已經很滿了。教師引導他，這個蜘蛛看起來很特別，好像在吃什么東西，是不是在吃垃圾呀？于是他又畫出一張網，里面裝滿垃圾，取名為《蜘蛛清潔工》。

余海躍《臭嘴大王皮皮》

在一個火辣辣的夏天，鄂魚皮皮吃完它的午飯后覺得自己的嘴太臭了，于是它去請好朋友小鳥給它刷刷牙。皮皮在小河邊叫了半天也沒見到一只鳥，哦！原來小鳥們都被它那臭哄哄的嘴給熏暈了，不想出來。后來小鳥想了想：又能吃東西，又能給皮皮刷牙多好呀！

這時候，小鳥們高興地忘了臭，都來給皮皮刷牙。刷牙的時候，大樹伯伯、小花妹妹、太陽公公、小青蛙、金魚和山哥哥等都捂著鼻子看，等到皮皮的嘴變得不那么臭了，大家都滿意地笑了！

《我是小小航天員》陳天澤

我心中想象的航天飛機，它能夠將地球和其他星球的人們聯系在一起。我長大后，希望也能夠坐上這樣的航天飛機到太空玩去。

《黑暗魔龍》侯紫晨

有一個黑暗魔龍，它想偷火山里的寶石，用寶石來增強自己的力量。突然，它被火山的守護者發現了，它們開始決戰。最后，黑暗魔龍因為沒有寶石的力量，被守護者打敗了。