２００８年浙江省寧波市中考作文題解及滿分例文評析

[真題回放]

請?jiān)谙旅鎯深}中任選一題作文。（50分）

第一題：風(fēng)景一般指自然風(fēng)光，人文景觀；也泛指人間真情、生活場景等。請以“留在心底的風(fēng)景”為題目，自選題材，自定文體，寫一篇不少于500字的文章。

第二題：書信，是人們交流思想的工具，表達(dá)方式較為靈活。可以記敘見聞，訴說真情，評論時(shí)事，探討問題，說明原委……請以“——致×××的一封信”為副標(biāo)題，寫一封不少于500字的信。自主立意，自擬正標(biāo)題。文中不能出現(xiàn)收信人和寫信人的真實(shí)姓名。

【文題解讀】

駕馭選題作文的關(guān)鍵在于選擇一個(gè)適合自己的文題來寫，以在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的寫作“效益”。為此，我們應(yīng)注意如下兩點(diǎn)。

1．選題：要注意發(fā)揮自己的特長。考慮自己的習(xí)作特長更利于哪個(gè)試題的發(fā)揮——是更適合于寫文采飛揚(yáng)的文章，還是善于以最質(zhì)樸的語言表達(dá)最真實(shí)的情感？顯然前者更適合寫“留在心底的風(fēng)景”，后者則更適合寫信；考慮自己在哪個(gè)試題中占有更豐富更獨(dú)特的材料——材料的豐富性最關(guān)鍵，因?yàn)橹挥姓加胸S富的材料，才有可能從中找到具有創(chuàng)新意義的“獨(dú)特”材料，進(jìn)而寫出個(gè)性鮮明的佳作。

2．立意：表現(xiàn)主題要集中。從表面看，兩個(gè)文題似乎都能“天馬行空”地寫，但仔細(xì)揣摩，我們至少要注意兩點(diǎn)：文題一“風(fēng)景”的解釋決不可以因?yàn)樽非罅⒁庵靶隆倍胺磸椗谩保瑢懩承﹫鼍暗摹按笊凤L(fēng)景”——因?yàn)椤帮L(fēng)景”潛在的意義是人世間“美好”的事物。文題二要求以“致×××的一封信”為副標(biāo)題，一是暗示著必須給文章擬一個(gè)正標(biāo)題；二是要設(shè)定一個(gè)明確的寫信傾談對象；三是不能想到哪里就寫到哪里，要有一個(gè)明確的主題。

[滿分作文]

留在心底的風(fēng)景

寧波考生

外婆家屋后有一片田野，一到初夏，放眼望去，即將成熟的油菜地里仍星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著些菜花，拙樸的花香與清芬的泥土氣息招來陣陣蜂蝶，好一派令人沉醉的田園生機(jī)！

小小的我瘋狂地愛上了外婆家，隔三差五便嚷著讓爸爸媽媽帶自己去——那片土地也仿佛因此充滿了歡笑，我知道，那都是因?yàn)檫@里有了我和小伙伴們純凈如水的童真。

陽光那么燦爛，我的心海里處處都溢滿了朗朗的歡笑。跨過一座小橋，繞過一個(gè)園子，穿過一條小路——那里有一群可愛的天使在等著我！

夏的夜晚美麗而安詳，知了早已停住了它們的喧嚷，清風(fēng)拂過臉頰后，調(diào)皮地在我的發(fā)際嬉戲。

我們成群結(jié)隊(duì)地說笑著來到這片令人神往的田野，找塊干凈的草地圍坐成一圈兒，坐在中心位置的我，不知道小伙伴們今天又會(huì)以怎樣的“新花樣”來迎接我這唯一的“客人”，我只知道他們制造的每一個(gè)驚喜都會(huì)讓小小的我感動(dòng)好些日子。

“蒙住草的眼睛吧！”一個(gè)小伙伴高喊著。

“草，拉勾勾，不許看哦！”另一個(gè)小伙伴勾住我的小指，還沒等我發(fā)話呢，“拉勾兒，上吊，一百年不許看，看就是小狗。”然后，嚷嚷著用滿是灰土的小手蒙住了我的雙眼。

當(dāng)蒙住眼的手輕輕放下時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)眼前一片閃亮：數(shù)不清的螢火蟲兒環(huán)繞在我們身旁，往日里熟悉的田野仿佛一個(gè)銀色的舞臺！螢火蟲閃動(dòng)著它們的光輝，晶晶亮的螢光猶如天上的星星，我仿佛就坐在銀河之中，隨手都能摘到別人摘不到的星斗！

不禁想起一旁的青青曾經(jīng)跟我講過的故事：就在白蛇娘娘將要離開多情的許仙許公子的時(shí)候，許仙輕輕搖動(dòng)樹枝，搖出無數(shù)閃著銀光的螢火蟲兒，它們用自己的光亮映照著白蛇娘娘，就這樣，許仙留住了貌美如花的白蛇娘娘。可愛的小伙伴喲，你們是不是也想用這樣的方式留住草呢？

我們還把螢火蟲捉起來裝進(jìn)透明的塑料袋，舞動(dòng)著這些閃亮的精靈，讓它們帶給自己成群而密集的快樂！

但我們決不傷害他們，玩累了回到家，到爸爸媽媽面前好好炫耀一番之后才肯放過這些可愛的精靈。

那個(gè)用螢火繪寫的風(fēng)景，就那樣定格在我人生的熒幕；小伙伴用螢火寫就的別樣故事，還會(huì)在那個(gè)銀色的舞臺上重演嗎？

評點(diǎn)：

首先是寓意較深刻：考生并不為寫童年而寫童年，將難以駕馭且極易落入俗套的題材寫得很深刻，這里的點(diǎn)睛之筆便是：“小伙伴用螢火寫就的別樣故事，還會(huì)在那個(gè)銀色的舞臺上重演嗎？”文章主題因此而得以升華，童年遠(yuǎn)逝天真難再的失落與感慨盡在其中。

其次是描寫生動(dòng)：文章在虛實(shí)相生之中繪景，以真切自然的筆觸寫人。描繪田野螢光時(shí)既有“數(shù)不清的螢火蟲兒環(huán)繞在我們身旁”的寫實(shí)之句，更有“仿佛一個(gè)銀色的舞臺”、“天上的星星”的浪漫想象，虛實(shí)相生，描寫自然流暢；寫人時(shí)更是一語傳神，“嚷嚷著用滿是灰土的小手蒙住了我的雙眼”一語既以“嚷嚷”繪聲，又以“滿是灰土”繪色，更有“蒙住”雙眼的童稚動(dòng)作，用語雖儉省，表情達(dá)意卻豐富真切。

做真實(shí)的自我

——致媽媽的一封信

寧波考生

親愛的媽媽：

一直都沒有提筆跟你談過什么，作為您唯一的女兒，我無法不深深自責(zé)。

這段時(shí)間，我有一種很奇怪的感覺，年華就好像門前流水，就那樣匆匆的從指縫間悄然逝去，怎么也抓不住，望著天空中縹緲虛幻的云彩我經(jīng)常這樣問自己：人生是否也如這流云一般不切實(shí)際呢？什么才叫做真啊？

媽媽，在您的眼里，我是個(gè)瘋瘋癲癲的孩子，可是，您知道嗎，您深愛的瘋丫頭其實(shí)只是用這樣的“瘋癲”來掩飾內(nèi)心的恐慌！

“真不知道你在想些什么。”這既是我從您的口中，也是我從朋友們口中聽到的最多的一句話。是啊，課余時(shí)間，我就沒有停止過跟身邊的同學(xué)打鬧，只是，我卻從來不愿意把心里話向他們中的任何一個(gè)人訴說，我無數(shù)遍地拷問自己：這是為什么？

一個(gè)遙遠(yuǎn)的聲音告訴我：我怕，我怕這紛擾的世界！

真的不知道下面這句話會(huì)給您帶來多大的傷害，媽媽，您和爸爸在物質(zhì)上給我的關(guān)懷可以細(xì)致到讀秒，可是，我們的心靈交流卻幾近于零。所以，知道我心思的，其實(shí)只有我自己。

或許就是這樣的日積月累吧？不知從哪一刻起，我開始覺得世間的人其實(shí)都是戴著一副虛假的面具活著的，于是，別人對我好我也覺得是別有用心；于是，我開始偽裝自己，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己忘記了什么是真，甚至不知道自己最初的模樣了。

在您和同學(xué)們眼里，我始終都是個(gè)活潑開朗成績優(yōu)異的女孩兒。只是，面對潮水般的贊揚(yáng)，在巨大光環(huán)的籠罩之下，我變得越來越麻木了。我快樂嗎？我問自己：不，我只是在恐慌的臉孔上戴上了一層偽善的面具！

還記得那一天嗎，親愛的媽媽？那是一個(gè)風(fēng)和日麗的周末，一向風(fēng)風(fēng)火火的您似乎看出了我的異樣，于是，在悉心而又旁敲側(cè)擊的寒暄后，你給我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國男孩總是懷疑別人的行為和言語，鄰居家的老人向他提出在圣誕節(jié)送給孤苦女孩凱蒂一樣禮物，他雖然很快就同意了，也信守諾言將禮物交給了老人，但他卻一直在猜疑：老人會(huì)不會(huì)將這功德?lián)榧河校拷K于他遇到女孩凱蒂，當(dāng)女孩說是老人送的禮物時(shí)，男孩更加確信自己的猜疑，于是接著問：“她有沒有說是誰送你的？”“是一位善良的天使！”凱蒂揚(yáng)起她那充滿幸福的小臉說。男孩愣住了——原來，自己在別人心目中是一位天使啊！

媽媽，你覺察到了嗎？聽完故事的時(shí)候，我偷偷地拭去了滿眼的淚水。是啊，為什么要一直帶著有色眼鏡去看待身邊的人呢？為什么要愚蠢地用面具去裝飾自己呢？

我很慶幸，在人生的第十四個(gè)暖冬，我終于明白了“真”的含義，只有以最原始的姿態(tài)去面對身邊的每一個(gè)人每一件事，毫不掩飾，毫無猜忌，才是最有意義的人生。感謝您，親愛的媽媽，昨天，是您給了我美貌與智慧，今天，還是您，讓我明白了生命之美。

窗外的陽光溫柔地透射進(jìn)來，在我的周圍形成橙色的光暈，我想象著您讀女兒來信時(shí)感動(dòng)的笑意，心底里涌起無限的溫情……

祝您永遠(yuǎn)快樂，媽媽。

您的女兒：××

×月×日

評點(diǎn)：

這篇文章以自我成長為題材，選取“媽媽”為傾訴對象，以自己如何“真心地面對生活”的心路歷程為行文線索，動(dòng)情地表達(dá)了成長的心聲。在不長的篇幅中展示出考生敘寫波瀾的匠心：開始時(shí)，“我”是一個(gè)“虛偽”且不真誠的孩子，隨著心路歷程的不斷推進(jìn)，我們開始覺得這里面也有“媽媽”的責(zé)任，直到讀至文末才驀然發(fā)覺，原來是一個(gè)“真”字成就了和諧的母女交流氛圍！考生這樣寫的意義顯然不在“真”的本身，更在于啟發(fā)人們用怎樣的方式去縮小“代溝”，去關(guān)愛下一代的教育和成長，深刻的主題更昭示出考生不俗的創(chuàng)作功底。