我聽大師講課

我從4歲就開始練鋼琴了，一直覺得練琴很好玩兒，可對練習的曲子卻沒有很深的感受，練過就忘了。

一天下了課，剛走出校門，就看見媽媽在學校門口，沒等我開口媽媽就給我來了個大大的驚奇：“快走，跟我去上課，是盛原老師的大師班課《我們一起愛巴赫》，專講三部創意曲!你還要上臺演示?！碧彀?三部創意曲!我最不明白的就是這個，還讓我上臺!當著那么多人，讓盛原老師給我指導(盛老師我只在音樂會上見到過)!真要命!!!

該我上臺了，我拿著樂譜，心跳得像鼓號隊的大鼓一樣，也不知道怎么就坐在了鋼琴前?！靶⊥瑢W，不要緊張，你先把曲子從頭到尾彈一遍，就像平時練習一樣。”盛老師輕聲對我說，語氣平和親切，我緊張的情緒一下就緩和多了。我鼓足勇氣彈了起來。

“你覺得這個曲子什么記號最多?”“嗯，應該是連線吧?！蔽疫€是有些緊張，嘴有點跟不上(上百個鋼琴老師聽著，盛原老師面對面地給自己講解，多么可怕的大場面)! “那么你就給自己當一次老師，指出你哪里沒有彈好?！薄班?，我覺得，嗯，我覺得應該是連線吧。”“對，是這樣的，巴赫的作品對速度的把握要求是很嚴的。音樂是時間的藝術，她的速度就像是空間的藝術——美術的面積或體積一樣。巴赫的創作思路是以建筑性的邏輯思維為本的。他寫出的不間斷的十六分音符總是由許多最小的單元組成……巴赫內向、安靜，終身為教會與宮廷服務，他在音樂藝術上的最大成就是將復調音樂推上一個空前的高度，在這個領域里，可以說他已達到了爐火純青、登峰造極之境地。當貝多芬第一次看到巴赫的某些作品時，不禁驚嘆道：‘他不是小溪(巴赫的德文名字Bach本是小溪的意思)，是大海!’貝多芬認為巴赫音樂中詩的文本與音樂語言的關系具有圖象的特性……”盛老師開講了，這些從來都沒聽說過的見解把我都聽傻了，我似懂非懂地聽著。

“這樣，你把連線最多的地方一小節一小節地彈，注意在每兩個音轉換的時候，先停一下，等自己聽清楚兩個音都出來以后再接著彈，就好像公交車停站一樣，等人都上完后再走……”盛老師用最淺顯易懂的話給我講解，在盛老師的指導下，我也顧不上緊張了，一節課在不知不覺中順利地結束了。

通過這節課，我對巴赫的音樂有了很深的了解，樂曲不再是一串串難懂的音符，而是一幅幅絢麗的畫，一尊尊美麗的雕塑。對鋼琴老師說的“三部創意曲的主題是悲傷的，也是充滿幻想的”有了深切的體驗。這樣的大師課，我喜歡!

(劉云濤摘自《鋼琴藝術》)