美國孩子的權利游戲

在美國土生土長的女兒上小學兩年級了，班里的事情也越來越復雜。她不時回來講講，令我想起了我同齡時的小學生活，也得以把中美的小學作了一番對比。

我們小時候，從一年級起就有班干部，全是老師指定的。老實說，我班里的幾個班干部，確實屬于好孩子，功課特別出色，不能說老師偏心。但漸漸長大后就不同了。像我這種不爭氣的“平民百姓”，對“干部”多少有些氣，覺得他們就知道巴結老師。中學時更明顯，選班干部的標準，主要還是“聽話”，而且班干部和一般同學之間都有隔閡。

女兒上學，從來沒有聽說有什么班干部。第一年上學前班，老師給全班同學分配任務：有的是把門人，即孩子們列隊進教室時，把門打開，等全班進去后再關上；有的是領隊，走在第一個，引導全班進入教室。可想而知，孩子們都想當領隊，不想當把門人。不過，這些角色，從來是每個人輪流，絕對平等。目的是教育孩子，每個人都要給大家服務，對別人都應該盡責任。這大概也是培養集體精神的第一步吧。

女兒上二年級后，這套把戲沒有了。班里照樣沒有學生干部。不過，人是權力的動物，從小就希望當頭頭，支配別人。上午有一個二十分鐘的課間休息時間，一個年級的孩子在游樂場自由活動，小小的權力角逐就從這里開始了。

女兒班上的一位叫阿利克斯的男孩，組織起一個蟲子俱樂部。女兒喜歡自然，趕快去參加。結果她發現，阿利克斯把自己封為老板，另一個女孩子是副老板，還有一個是老板助理，她則是個普通雇員。女兒是個謙和的人，對此并不太介意，跟著玩了不少時間。俱樂部有種種規矩。比如新成員要考試，即抓一條小蟲子，但要好好照顧，不能有任何傷害等等。

不過時間久了，女兒覺得自己總聽人指揮，有些不耐煩，就決定退出，發起了一個自然俱樂部，馬上招來三個小朋友加入。這次她可神氣了。她當老板；她的好朋友尼克當副老板，另外一個叫奧莉維婭的女孩，當老板助理。

當我聽說奧莉維婭加入時，心里多少有些吃驚。這孩子我知道，非常聰明，是個典型的孩子王，什么事情都要按自己的主意辦，從來不甘居人下。她怎么可能安心當老板助理呢？果然，幾天后，俱樂部中的權力就發生了變化。女兒作為老板，定下了規矩，要給手下人評分，根據工作成績確定職位。他們的主要工作就是撿樹葉，撿垃圾。那個奧莉維婭特別機靈，馬上撿了許多，比尼克的成績好。女兒找到尼克，問是否應該讓奧莉維婭當副老板，他當老板助理。尼克無話可說，只好同意了。不過過了幾天，尼克宣布退出，自己另立一個快樂俱樂部，女兒還答應去參加。

這個小小的游樂場，不知道有多少這樣的俱樂部。孩子們自由活動的時間有限，不能什么俱樂部都參加，所以俱樂部之間就要競爭。你想當頭，就得發起一個俱樂部，并能把持俱樂部的領導權。同時，你要能吸引人來參加。如果最后成了光桿司令，俱樂部就失敗了。可想而知，成為領袖要有幾個條件。第一，要有人氣，人家愿意和你玩兒。第二，你發起的俱樂部要比較有意思，能夠吸引人。第三，你要比較能干，會管理，能服人。那個奧莉維婭，就是這么一個人物。女兒說，她常常帶一些小東西分給小朋友，而且主意特別多，許多孩子都喜歡和她玩。另外，我們還參加了一個包括她父母在內的家長俱樂部，大家湊在一一起，當著孩子的面，夸獎孩子做的好事。奧莉維婭的母親講起自己的女兒時說：“一次，奧莉維婭組織一個音樂劇，在開始時，她特地停下錄音機里的音樂，問大家是否都能跟上。這顯示了她對別人的關心，顯示了她的領袖才能。”

我當時聽到“領袖才能”一詞，心里一驚：七歲這么點一個孩子，談什么領袖能力？但再一觀察學校游樂場上的情況，實際上許多孩子都在為確立自己的領袖位置而努力。和我們班干部的法則不同的是，他們都懂得，自己是不是領袖，不在于老師怎么評價，而在于自己的小伙伴們是否認同。一個領袖，必須能照顧他人的利益，給大家帶來福利。像奧莉維婭的母親這樣的家長，平時也潛移默化地鼓勵這樣的行為。

美國的生機是基層自治，一切事情要靠自己解決。比如你到一些偏遠的小鎮就會看到：政府是業余的，消防隊沒有什么經費，所有的消防隊員，都是當地的志愿人員，一切組織得井井有條。這里體現的不僅僅是制度，而且還有習慣。這種自我組織的習慣，必須從小養成。記得9·11時，第四架被劫持的飛機上的乘客知道真相后，死到臨頭居然一起投票，決定反抗。此事讓許多國人感動不已。后來我發現，七歲的女兒在房子里用幾個娃娃玩兒游戲，在決定哪個娃娃坐在哪里時，還要問我：“爸爸，在這幾個之中，你投誰的票坐在那里？”她已經有通過正當程序組織自己玩具的概念了。

我們要培養未來有責任感的公民，就應該放手讓孩子自己組織自己，自己評價自己。班干部，三好生等等，是否都能免掉?沒有這些大人的獎賞，孩子們反而能夠懂得如何為自己負責，如何當領袖。畢竟，孩子不能一輩子都聽家長和老師的。他們長大成人后，應該是一個獨立思考的公民，為自己的生活作出選擇。我們的教育，應該為他們日后對自己的責任作準備。

(周燕推薦)