指導幼兒繪畫的幾點體會

繪畫是幼兒的視覺語言，幼兒早期的繪畫有利于培養幼兒對美的感受力、表現力。因此，繪畫已成為幼兒園藝術教育的重要組成部分。那么，我們應怎樣去引導幼兒進行美術活動呢?下面我談談自己在美術教育實踐中的幾點體會。

一、提供多種形式的刺激，激發幼兒主動參與的興趣。

教師應為幼兒創設熟悉的、生活化的情景，使幼兒感到好奇和親切，鼓勵他們大膽表達自己的情感，學會用美好的心情去欣賞生活中美好的東西，去表現、創造生活中的美。如在教幼兒畫泡泡時，我請他們一起吹泡泡，并一起觀察泡泡的形狀、顏色等，讓孩子們展開豐富的聯想：“泡泡還會飛到哪里呢?”“家里、窗戶上”“飛到天上了。”他們饒有興趣地在自己的紙上畫滿了泡泡，還涂上了各種漂亮的顏色，在想像中，他們的情感得到了極大的滿足。

在教幼兒畫蝸牛時，我特意從朋友那里拿來兩只蝸牛讓孩子觀察。孩子們發現蝸牛有兩個長觸角，還有兩個短的觸角，背上的殼是一圈一圈的。于是引起了一場觀察熱，他們對周圍的事情越來越感興趣，而繪畫中的動物也越來越豐富。他們熱衷于用自己的畫筆去描述自己的所見所聞，在無拘無束的環境中，他們的繪畫才能得到了充分發揮，沒有被迫的模仿，一切都是那樣自然，水到渠成。

二、根據幼兒的年齡特點選擇合適的繪畫內容。

教師在選擇繪畫內容時，一定要選擇幼兒熟悉并且感興趣的事物，為幼兒主動學習提供時間和機會，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權交給幼兒，例如我們中班的孩子在畫人物時，我讓他們從媽媽開始畫，媽媽是孩子最親的人，媽媽給孩子留的印象是最深的。孩子們為了把媽媽畫得漂亮一些，他們仔細觀察了媽媽的樣子，為媽媽選擇了他們認為最美麗的服飾。通過這樣真實的體驗，孩子們不僅掌握了人物的畫法，還為自己積累了寶貴的經驗。

孩子們最愛看的是動畫片，而各種動畫人物也是孩子們的最愛。于是我就給孩子充分的自由創作的機會，讓他們大膽表現，于是各種動畫人物在孩子們的筆下栩栩如生。孩子們也熟練地掌握了人物的畫法技巧，雖然水平各異，但沒有絲毫的模仿痕跡，作品各不相同。我為孩子們提供了空間，讓他們有充分的機會來表現、展示，使其真正成為活動的主人，從而發散他們的創造思維，促使他們的創造力得到最大發揮。

三、根據幼兒特點啟發幼兒自主學習。

每個幼兒的能力各有差別，他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創新能力等等都是不同的。所以，幼兒在學習過程中，需要老師在適當的時機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起輔墊導向的輔助作用。同時教師應該承認幼兒的個體差異，因勢利導地加以引導。我發現孩子雖然都渴望成功，但在繪畫時，只要發現自己有一筆畫錯，就換地方畫，要不就是坐著發呆或是趕緊把紙翻過來畫，不敢讓別人看。對這些缺乏自信心的幼兒，鼓勵和贊賞會使他們充滿信心，大膽想象繪畫、創作。

我們班的郭研伶小朋友非常聰明，性格開朗，但在繪畫時常常不按要求，總以自己所想去做。她畫得花和小鳥都非常好，常常被我掛出去展覽。因此在她的每幅畫中都有花和小鳥。我在贊賞她良好的作畫技能的基礎上，著重引導她聯系生活經驗，拓寬思路，向她提出一些啟發性的問題。如：“小鳥一個人在天上好孤獨，誰會去找它玩呢?”啟發她畫出蜻蜒、蝴蝶等小動物，慢慢地她的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高。

四、正面評價，增強幼兒自主學習的信心。

自信心是兒童發展的推動力。評價的科學合理，可以促進和提高幼兒參與的積極性。

我在評價時先讓幼兒互相介紹自己的作品，對每一幅作品都有具體評價，如：“你的畫讓我聞到了花香、你的顏色用的真漂亮、你今天畫得真快。”總之，富于彈性的評價調動起幼兒的積極性，更保護了他們學習藝術的興趣。

總之，教育不僅僅要訓練孩子的技能，更應重點在于培養幼兒的藝術感覺上。正如教育家石原慎太郎說得：“藝術最本質的價值是它的表現，表現沒有一定的規則，唯有表現才是真正的自由。”