對幼兒美術教育活動的探索

幼兒園的美術活動應突出以人為本，定位于幼兒的整體性、可持續性的發展。我們要把美術活動的目標具體體現在萌發幼兒的興趣，使幼兒在美術活動活動中產生愉快的情緒體驗，并主動投入到美術活動中，使孩子從“要我學”變成“我要學”。

一、引導幼兒的繪畫興趣

兒童對繪畫很容易表現出自發的熱情和興趣，但是這種自發的興趣往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上，這種興趣容易轉移也容易波動。幼兒繪畫教學激發興趣的目的，是把兒童原有的表面熱情轉化為積極主動參與，激發幼兒的興趣需要貫穿繪畫活動的始終。因此，在繪畫教學中我注意運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，激發幼兒產生強烈的繪畫興趣和好奇心，從而為創造活動打下良好基礎。如教幼兒大膽使用色彩時，我說：“畫畫的時候老師發現很多顏色也會快樂和生氣，你們知道快樂和生氣的顏色嗎?”這樣從情感上調動幼兒繪畫的積極性，然后讓他們認識顏色，從情感上感知顏色的緊張、生氣，由顏色的開心、頑皮、跳躍，啟發幼兒的思維把顏色的情緒畫來，這樣使畫面更生動又具感染力。我還安排另外的一些活動，以激發探索和創造的欲望。我讓小朋友設計《四季的色彩》，對初次嘗試顏色制作的孩子們來說這是非常妙，大大激發了他們用圖形組合構成不同圖案的熱情，并運用色彩的變化來表現這些圖案，嘗試不同顏色的組合帶給自己的感覺。

二、拓展幼兒的觀察能力

我們每個人都知道，繪畫活動就是將自己眼睛所見，引起內心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。孩子們的涂涂畫畫實際上包含著積極的視覺形象思維。大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，關鍵是我們如何引導幼兒走進自然，感受生活，讓他們大膽地表達自己的想法。春天，萬物復蘇，我和孩子們一起繪畫《春天來了》。第一次組織活動時，我對孩子們說“春天來了，咱們一起畫春天吧。”我觀察著幼兒的反應，有的目光散亂，有的“低頭冥思苦想”……十分鐘過去了，幼兒的作品大多成形，結果可想而知。第二次組織活動前，我先讓孩子們收集春天的圖片和資料，然后帶孩子們到戶外尋找春天。院子里孩子們三三兩兩，有的在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳，有的彎著腰嗅花香，有的蹲下找螞蟻，我也和孩子們一起興奮得漲紅了臉。最后幼兒才開始作畫，他們迫不急待地用畫筆來表現自己此時的心情。再看孩子們的作品充滿了靈氣，想象力也很豐富。

三、提升幼兒的審美情趣

我們教幼兒繪畫，目的不是為了培養小畫家，而是為了培養幼兒對繪畫的興趣，通過畫畫使幼兒的認知、情感等得到健康發展。每一次繪畫活動，都應該給幼兒創設輕松愉悅的環境，使孩子們自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛。對于優秀的作品，要注重激發幼兒再創作的欲望，對看不懂的作品，應該聽聽孩子的說法，然后從中領悟孩子為什么用這種畫法來表達自己的感受。在教學活動中，我注意利用新穎的學具、教具。以及設計思維情境，激發幼兒思維的熱情，產生想學愛學的欲望。如在教幼兒學畫線條時，我首先請孩子們把從家里帶來的各種線拿出來，請他們用這些線擺出不同的造型，接著讓幼兒嘗試用身體動作表現直線、曲線，最后請幼兒把自己擺的造型和自己跳的線條舞用畫筆大膽地在畫紙上表現出來。在教幼兒畫燕子時，為幼兒創設“小燕子穿花衣”的情境，請幼兒大膽想象小燕子穿了什么衣，如圓形衣、半圓形衣、三角形衣……然后請幼兒大膽嘗試，請幼兒將小燕子穿花衣的樣子畫出來，充分發揮了幼兒的想象，促進了幼兒創造性思維的發展。

四、培養幼兒的創造能力

幼兒在美術活動中自發的運用美術語言表現自我、表述思想、宣泄情緒、想象以及創造他們自己的世界。在這個過程中幼兒往往不受時空關系束縛，也不受客觀情理的限制，他們可以在美術活動中自由自在地流露自己的思想和情感。在美術活動中，我經常用商討式、議論式、討論時、探究式的語言組織活動，畫金魚時我讓幼兒在活動前和爸爸媽媽一起查找有關金魚的資料，課上我對孩子們說；“今天，讓我們一起來研究一下金魚和它的畫法，誰先說?”；畫熊貓時先讓幼兒用幾何圖形拼擺熊貓然后問：“看誰的熊貓最可愛，為什么呢?”。討論中我不用自己的想法束縛幼兒，聽到他們有不同意見時，我引導他們共同探討，讓幼兒自己尋找正確的答案，這樣孩子們就敢于提出和老師不同的想法，他們的想法、觀念都具有個性色彩，變通性和獨創性。畫熊貓時有的幼兒說應先畫身體，有的幼兒說先畫頭，此時我并沒有急于否認或是承認而是建議幼兒“兩種方法都試試，看那種方法容易畫，畫的更可愛。”在美術教育活動中，老師用寬容的心去容納幼兒的不同意見、想法，并加以科學的指導。用寬容的心去接納不同個性的幼兒，用寬容的心去期待不同水平的幼兒，循循善誘。

對幼兒來說，創造力并不是與生俱來的，需要周圍的人用心去培養，當然一切活動都必須保持科學的態度、精心的組織，始終使活動處于良好的運行軌道中。