讓創造性教育融入幼兒的美術活動當中

繪畫作為美術活動的一部分，是一種視覺藝術，是手、眼、腦共同參與的活動，那么如何在繪畫活動中調動幼兒的學習積極性，讓創造性教育始終貫穿于幼兒的美術活動當中呢?

一、為幼兒創造寬松環境，營造美術活動創造的氛圍。

在教學過程中，我們非常注重幼兒在美術過程中的情感體驗，使其樂在其中。不管孩子會畫還是不會畫，也不管他們畫得好與不好，我們總是給予他們親切、耐心的指導，讓孩子有一種愛的感情體驗，從而激發孩子繪畫的興趣。給幼兒創設輕松愉悅的環境，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們在創作中的情感與態度傾向，促進幼兒心理健康，培養他們的創造力、想象力，達到活動的目的。

另外，我們在幼兒園環境創設的過程中，充分利用各種美術手段及語言、科學、數學、藝術等內容，把教室布置的美觀、和諧、并富有想象，例如童話故事“白雪公主”；科學常識“海底世界”；用易拉罐布置的“音樂墻”、“圣誕樹”：用毛線、報紙、繩子等布置的數學墻“數字的秘密”等，并緊密結合主題教育，每一個班級的每一面墻，每一個版面都貼滿了孩子們的繪畫作品，每一個臺面、每一個角落都擺滿了孩子們的手工作品，孩子們個個爭當小畫家，都以自己的作品能夠張貼展出為榮，為培養激發幼兒的創作興趣打下了良好的基礎。

二、豐富各種經驗，提供創造基礎。

首先，教師要不斷地培養幼兒的興趣，帶領幼兒嬉戲于豐富的自然美景中，引導幼兒欣賞庭院樓閣、小橋流水、花草樹木、鳥飛蝶舞等帶領幼兒徜徉于優美的生活環境中，引導他們觀賞整潔美觀的室內布置，新穎多變的櫥窗設計，豐富多彩的節日裝飾，生動有趣的玩具，引導他們參觀展覽館、電影院、街道、商店等，幼兒可理解大自然環境和社會環境。有了興趣，幼兒就會觀察它們，頭腦中就有了各種各樣生活環境的深刻的表象。其次，提供各種藝術作品，豐富幼兒的審美經驗，如繪畫、剪紙、雕塑及各種工藝品等，從作品的構圖，鮮艷而和諧的色彩，流暢的線條中感受到美的存在，給幼兒帶來最深刻，最純粹的審美經驗。再次，還應多與幼兒談論他們的生活狀況、家庭情況、幼兒關心和感興趣的內容，讓他們回憶生活中有趣的事以豐富幼兒的創作題材，加深他們對自然與生活的認識和理解。如：可以與幼兒討論“為什么喜歡過生日”，讓幼兒回憶過生日的各種情景。加深幼兒對事物、人物的認識和理解，促進了幼兒對周圍事物的觀察能力的發展，激起了思維的主動性和靈活性。

三、教給技能方法-留下創造余地。

幼兒常常不能把頭腦中豐富的創造想象盡情地在繪畫作品中展現出來，其實，是幼兒沒有掌握一定的創造表現的符號，不能將自己的心聲轉化為畫面。所以首先，平時要注重引導幼兒觀察周圍世界的人、事、物，為幼兒的創造提供素材。如：線形聯想法，讓幼兒在紙上任意畫出各種線，看看，想想，再添上眼睛等，變成各種事物，讓幼兒感知線的靈活運用可以創造出無數奇妙的圖形。再如：圖形組合法，幼兒習慣將見到的事物歸納成圖形，如空調是長方形的，臉是圓形的……可以利用這一特點，讓幼兒通過圖形的拼合游戲，想象幾種圖形變換組合像什么。又如：借物借形聯想法，一個東西可以把它正著看，反著看，放大看，縮小看……會有不同的效果，使人產生許多奇思妙想。總之，在教繪畫物體時要教其觀察、歸納基本形或反之用基本形啟發幼兒聯想物象或事物。

四、運用啟發探索的語言，促使幼兒形成創造動機。

在美術活動中，運用啟發，探索的語言促使幼兒游戲，激發幼兒的創造性，促使幼兒創造出別具一格的畫面。例如《手的聯想》、《鍋碗瓢盆交響曲》等活動，借助手、鍋碗瓢盆的外形可變的特征，運用啟發探索的語言引導幼兒想象它在幼兒園像什么，在家里像什么，在公園像什么，在商店像什么……，這樣的語言為幼兒大膽想象創造提供了廣闊的空間。幼兒不僅可以不受任何限制發揮自己的想象創造，又可以有個性化的表達。又如《大人國，小人國》這個活動，通過大人小人不同特點的對比，聯想他們之間發生的故事，把啟發探索的語言變成有趣的故事情節，引發幼兒的創造欲望。如故事：有兩個國家，一個是大人國，一個是小人國，一天，大人國和小人國的人都來到我們的身邊，他們一起到汽車廠去工作，各自制造了一輛很漂亮的汽車，可是大人制造的汽車像我們的幼兒園一樣大，開在馬路上，所有的車都被賭住了，小人制造的汽車像火柴盒那么小，在馬路上司機叔叔根本沒有注意到，經常將它撞得頭破血流。大人和小人都非常的傷心，他們不知道可以為我們做些什么事情……幼兒都被故事深深的吸引了，教師因勢利導，請幼兒聯想巨人能夠幫助人們做哪些事情，小矮人又能夠幫助人們做哪些事情既生動有趣，又充分發揮幼兒的想象創造。

五、適時介入指導，促使幼兒創造才能的展現。

在美術活動中，幼兒所進行的探索、創造遠比一幅作品的意義大得多，教師在美術活動中要讓幼兒自主自作，帶著極大的熱情同幼兒一起參加美術活動。例如：在美工區，一名幼兒玩了一會兒自己的手，教師及時的問他：“為什么不畫啊!”“因為我覺得它又有一點不像蝸牛了。”原來孩子把手的照影當成蝸牛的身體，可是又覺得少了什么東西，遇到麻煩了。教師引導說：“蝸牛的貝殼是怎么樣的呢?我們可以在身體上給它裝飾一下，”聽了教師的話，孩子像吃了蜜一樣，高興地說“我知道了”。他重新燃起了創造的激情，將自己手的照影變成了一只只神態各異的蝸牛。可以看出，老師適時的介入指導可以重新點亮幼兒創造的火花，促使幼兒創造的順利進行。在幼兒練習過程中，應用啟發式的指導，通過提問題、暗示、聯想等方法，引導幼兒積極拓寬思維，開闊思路，創作出有個性的美術作品來。

六、把握評價的度，激發創造激情

要常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發他們參與活動的積極性。如：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了。”可見，幼兒的想象力和創造性是不可低估的。我們作為輔導教師不應束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導幼兒自發的表現，發泄其內心的情感，從而提高繪畫興趣，實現自我發展。