幼兒在美術活動中主動學習的重要性

幼兒美術是以對小朋友進行美術教育為目的，讓小朋友表達自己對周圍環境的認識、情感的體驗，發展自身的觀察力、想象力、創造力和美術欣賞的能力。

一、審美情感的培養

教師要做個有心人，讓幼兒擁有一雙善于發現美的眼睛，這是激發幼兒審美情感的前提。在日常教學中，我們除了在教室里布置各種各樣的情景，還要經常帶領幼兒走進大自然，讓幼兒觀察各種物體的形狀、色彩，如藍天白云、飛禽走獸、桃紅柳綠、亭臺樓閣、青山綠水……它們都會給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感，并讓幼兒說說這些自然畫面為什么會這樣美?在無形中積累了創作的素材。

1.情景創設

孩子的注意力容易分散和轉移。因此，一個美化了的活動環境能促進孩子的活動興趣。我們幼兒園的環境氛圍有很濃的意識氣息，整個校園，孩子所能涉足到的每一個空間都有作品，孩子每天一進園，就能看到許多優美的繪畫作品，潛移默化地影響著他們，激發他們的創作興趣和熱情。孩子對于自己所參與的環境布置，往往都表現出很高的興趣。所以除了空間環境創設，很重要的一點是要創設游戲化的繪畫情景。因為游戲是一種能夠使幼兒將內部精神自然而然地轉化為外部表現的活動，所以游戲是幼兒美術創造活動的重要形式，我們應當充分地利用游戲，為幼兒的藝術創造提供條件，激發幼兒的創作靈感。如填圖畫金魚，我是這樣安排的：金魚一家要到我們幼兒園做客，可是他們想要打扮一下再出門，又不知道怎樣才是最漂亮的，請小朋友幫他們想想好不好啊?于是教室開始熱鬧起來，有的說用波浪線，有的說用鋸齒線，有的說用長城線，有的說用彩色，有的說用冷暖色對比……整節課中，幼兒始終沉浸在“我是小設計師”這種快樂的情景中，大膽想象，設計出各種色彩鮮艷、造型可愛的金魚，體驗到了成功的樂趣。

2.走進大自然

孩子的大部分時間都在校園和家里度過，一旦我們的孩子走進大自然，他們會不自覺的對周圍的事物表現出興趣，我們教師應該抓住這一點，一次戶外教學中，點點忽然對我說“史老師，看天上的云彩，好像小花貓。”我馬上抓住這一點，請小朋友們一起觀察并討論云彩的形狀，回到學校后馬上進行創作。

二、觀察力、想象力、創造力的培養

1.觀察力

教師應該看到幼兒的個體差異，因勢利導地加以引導，這也是最難的地方。繪畫《送給媽媽的花格子圍巾》的目的是教會幼兒畫相等大小的格子并整齊的涂色。在活動中，我觀察到有的孩子需要具體的指導，而有的幼兒需要的只是鼓勵和支持。浩園小朋友平時聰明伶俐，在這次活動中，她畫得很快，然而她的格子總是有大有小，她似乎沮喪了，嘟嘟嚷嚷著準備放棄。看到這種情況后，我向她建議：“為什么不去看看其他小朋友是怎么畫的?她接受了建議，仔細地觀看了同伴的畫，得到啟示后，她悄悄地走到我身邊說“史老師，我邊畫邊用手指量，格子就一樣大小了。”成功的喜悅就是她臉上會心的笑顏。對一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵、贊賞他，使他們充滿信心，大膽地繪畫。

2.想象力和創造力

通常他們的畫往往造型夸張，構圖出格，想象奇特，天上飛的，地上走的，水里游的往往全都錯了位，對于這樣天馬行空的幻想，我們千萬不能作貶低性的批評，比如說“你怎么回事，畫得好好的，偏偏畫幾條黑線在上面。”、“哎呀，怎么把船畫到天上去了。”這樣你會大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，而應鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情態，重視每個幼兒的個性表現與藝術創作，并及時給予贊揚與鼓勵。我們應該珍視這份童心，讓更多的幼兒留住屬于自己的想象力和創作力。

三、美術欣賞能力的培養

古爾維奇說“幼兒的評價、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內轉來轉去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學見解的幼芽。”為了呵護這棵幼芽，我讓幼兒主動參與評價自己和同伴的作品，盡可能多地展示幼兒的作品，引導幼兒樂于欣賞技能強、創意新的作品，引導幼兒發現自己和別人作品中的優點，給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術活動，更富有創造勇氣和熱情。

經過兩年多的嘗試，我發現幼兒非常喜歡上美術課，每當拿到畫紙時，個個喜形于色，很少聽到“老師，我不會畫。”“老師，我畫得對嗎?”之類話，都能主動參與，積極地構圖、添畫、涂色，大膽探索、獨立、自信的個性品質也正在形成中，新作不斷地涌現。