讓幼兒在充滿想象中繪畫

幼兒期是一個發展想象力的重要時期，豐富的想象又是童心的保持和升華，而繪畫活動可以讓幼兒直接施展想象力，是發揮創造才能非常有效的手段。因此，我們根據幼兒想象的特點，制定了一系列的想象創造力為主的繪畫活動。

一、具有美術氛圍的活動空間是培養幼兒想象、創造力的第一步。

幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象。因此，我們幼兒園的整體設計，活動室內外的裝飾，特別是墻壁的美化都考慮到了它的構思、形象的夸張、色彩的鮮明調和。如：進園門，就是一幅海底世界壁畫，每天給幼兒一日生活都注入情感的色彩和自由想象的空間；走廊中都貼滿了各年級的繪畫作品，這時，又把幼兒帶入了繪畫、想象的領域；當走進活動室時，那些世界名畫：“人鳥投一石”、“向日葵”、“拉斯科洞穴的馬頭”、“窗花”、“唐三彩”等，使孩子們插上了想象的翅膀，你聽“這個人好像在變魔術”、“這朵向日葵象太陽”等等。同時，我們還增設了“小巧手”活動區，提供了一塊可專供幼兒涂畫的天地。另外，瓷磚墻又是孩子們繪畫、想象的天地，有了這樣的氛圍，幼兒不僅可以隨時隨地觀察美、欣賞美，而且也能隨意及時地表現美、創造美。

二、引導幼兒積累豐富的表象，掌握一定的知識技能。

由于幼兒年齡的限制，生活經驗的缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣制約著他們想象力的發展，因此，我們為幼兒選擇繪畫的內容應該是幼兒熟悉的、感興趣的、喜歡的、簡單的事物。例如花草、熊貓、水果、機器人、交通工具、小動物等。因為這些內容對孩子來說比較容易接受，容易學畫。另外，為了豐富幼兒生活經驗，進一步了解感知周圍的事物，周圍的環境，積累豐富的想象。我們通過參觀商店、春游、散步、游戲、欣賞各類文學作品、美術作品形式，不斷豐富幼兒生活經驗，拓展幼兒的視野，在不斷豐富想象力、創造力充分表現需要技能技巧為其提供技術基礎，而表現想象力、創造力這一過程本身包含了技能的使用。因此，當幼兒掌握了一定的繪畫技能，繪畫經驗，并有了豐富的想象，那么他們就會大膽地用手中的畫筆來表現自己的情感和體驗，畫出真正屬于孩子們自己的畫。

剛開始幼兒處于涂鴉階段，如果讓幼兒直接畫物體，顯然不符合他們的年齡特點，于是，我們精心設計了有關點、線、面、色彩練習的繪畫活動。如：“下雨了”、“會跳舞的線寶寶”、“寶寶愛牙刷”、“圓圓愛圈圈”等繪畫活動，去滿足幼兒的涂鴉需要，然后當幼兒對點、線、面繪畫技能有了一定的了解，掌握后，我又設計了“摘蘋果”、“可愛的小雞”、“小熊家的花園”等繪畫活動，引導幼兒用圓和線條組合創造出更為豐富的圖像。同時，我們還為幼兒創設了寬松、自由、和諧的氛圍，讓幼兒展開自由想象的翅膀，用自己的想法去畫畫。因此，在繪畫活動中，不但體驗到了想象創作的樂趣，還積累了有關的基本繪畫技能。

三、以游戲形式組織繪畫教學是激起幼兒想象力的動力。

在以往的教學活動中，教師直接運用范例進行單向的示范和講解，從而使幼兒的作品在模仿中生成，作品中缺少了孩子們自己的想象、理解和自己的情感，長此以往，幼兒的作品呈現出千遍一律，沒有自己的個性，從而抑制了孩子的思維和想象。因此，我們力求將繪畫活動游戲化。首先，在選材上必須是幼兒感興趣的，只有感興趣，才能激發幼兒的創造欲望。例如“有趣的彩蛋寶寶”、“變色蝸?！?、“可愛的小老鼠”、“獅子王”、“未來的家”——都是幼兒非常感興趣的題材。其次，在教學過程中，教師的提問設計顯得尤為重要，我們必須精心設計每一次的提問，從而可以讓幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達自己的情感、理解和想象，變教師單向地傳授知識、技能為師生間積極互動的關系，激發幼兒創作的欲望。例如：我在“會跳舞的線寶寶”的活動中，我讓每一幼兒都手拿一根帶子，讓幼兒自由地舞動，自己去發現帶子舞動中的變化。這時，孩子邊游戲邊展開了豐富的想象，你會聽到：“我的帶子像一條毛毛蟲”、“看，我的帶子像一條蛇?！薄ⅰ拔业膸ё犹檬遣ɡ宋琛！钡鹊?，我把孩子們的發現及時用各種線條一來表示，這就在無形中使幼兒掌握了各種線條的名稱，并讓幼兒把自己看到的發現用筆畫出來，不知不覺中幼兒掌握了意愿定的點、線、面技能，我們又開展“牙刷的一家”教學活動，在設計提問中，我是這樣問的：“你想送給爸爸媽媽們一把怎樣的牙刷，為什么?”這時，幼兒展開了豐富的想象，有的說“爸爸人最大，我送他一把巨型牙刷?！薄ⅰ拔宜徒o奶奶一把軟軟的彎頭牙刷，因為奶奶年紀大了”等等。正當孩子沉浸在想象的海洋中，我鼓勵幼兒及時大膽地用筆把它畫下來，結果一幅幅色彩鮮艷、別具一格的畫面展現在大家眼前，整個活動充分調動幼兒積極性、主動性，使幼兒得到了發揮，同時，又在潛移默化中受到了尊敬長輩、愛父母的情感教育。

又如，在“未來的交通工具”教學中啟發幼兒想象：“你設計的是哪一種交通工具?它在哪里行駛?有什么獨特的地方?可以載人嗎?有多快?殘疾人能用嗎?”——于是，孩子們展開了想象的翅膀“我設計的海綿汽車，它不會撞傷路人的?！?、“我設計的是單人滑翔車，它可以在地上開，也可以飛到天上去，非常方便?！薄拔以O計的是全自動家庭車，它不用去開，即使是殘疾人也能開車了?！庇變涸谟懻撨^程中獲得滿足感和繪畫的激情，也便于幼兒從討論內容中選擇一個主題作為繪畫表現的內容，去表達自己的愿望和抒發情感。

四、在評價過程中再次激發幼兒豐富的想象力和繪畫的興趣。

在繪畫活動中，正確地引導幼兒參與評價是激發幼兒再次創作的動力，以往我們老師在評價中只是挑選幾張好的作品展示個幼兒看，同時再選幾張較差的作品指出不足之處，這種方法只對部分能力強的幼兒起到了促進作用，大部分是扼殺了幼兒豐富的想象力和創作的欲望，使原本不敢大膽畫畫的幼兒更加怕畫畫。在《綱要》中指出：應為幼兒創設展示作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、相互提高。因此，我們在評價過程中，首先將幼兒的作品全部展示出來，給每一位幼兒以自信，然后，請幼兒參與到評價活動中來，把自己想象的、畫的內容講給大家聽，孩子們就會在這互相的評價、互相啟發下，閃爍出智慧的火花，創作的靈感，分享創造的快樂。這時，教師再對每一位幼兒的作品加以肯定，特別是一些能力較差的幼兒，要及時表揚，鼓勵他們的點滴進步。另外，在評價中，教師最重要的一點就是要善于發現幼兒想象的火花，并加以積極引導，使評價活動真正起到調動幼兒學習的積極性，激發幼兒創造型繪畫活動的興趣。

在今后的教學活動中，我們將不斷地去探索和研究，更多地運用游戲的形式組織教學，激發孩子的想象力，讓他們揮動手中的畫筆字自由的、想象的空間無拘無束地遨游，創作出孩子們自己喜歡的畫。