在主題活動(dòng)中支持幼兒探索性學(xué)習(xí)

當(dāng)前，在幼兒園課程改革的各種嘗試中人們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒園的課程應(yīng)關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活、并由師幼共同建構(gòu)而成。我們認(rèn)為：在主題活動(dòng)的進(jìn)程中教師應(yīng)把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)以適宜的支持性策略不斷吸引幼兒主動(dòng)經(jīng)歷自己感興趣的問(wèn)題，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，從而推動(dòng)活動(dòng)主題不斷發(fā)展使幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力也隨之得到鍛煉和提高。

關(guān)注生成階段：引發(fā)幼兒在問(wèn)題情境中產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)。

主題的生成源于幼兒的興趣需要和真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感受。在主題的生成階段教師應(yīng)注意去傾聽(tīng)幼兒，了解幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)自幼兒自發(fā)生的問(wèn)題，能更好地引發(fā)幼兒探索的興趣：同時(shí)這也是把握并推動(dòng)幼兒展開(kāi)探索學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種問(wèn)題情境，積極引發(fā)幼兒內(nèi)在的更多問(wèn)題，讓幼兒自己提出問(wèn)題，主動(dòng)思考并循著問(wèn)題線索產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尋找解決問(wèn)題的方法。

如：幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行了“會(huì)變色的花”的小實(shí)驗(yàn)，幼兒積極交流著帶來(lái)的花的品種和實(shí)驗(yàn)中花的變色情況。幼兒不常常會(huì)問(wèn)“為什么有的花加了醋、酒精、堿卻不變色?”，“為什么有的花是紅的，有的是白的?”，“為什么有的花有花香，有的花很臭，有的花卻沒(méi)味道?”……孩子們由變色小實(shí)驗(yàn)漸漸轉(zhuǎn)向?qū)ū旧淼奶剿髋d趣，借著這一契機(jī)主題活動(dòng)——“花”的探索開(kāi)始了。縈繞在孩子們頭腦中的問(wèn)題層出不窮，教師分析后發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題主要集中在：花的品種(我知道的和我想知道的花)、花的不同特性、花的用途上，教師為幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С肿層變悍诸^針對(duì)這三方面的問(wèn)題展開(kāi)探索，他們?cè)趩?wèn)題情境中探索、在問(wèn)題情境中漸漸釋疑、通過(guò)自身的努力解決問(wèn)題，在問(wèn)題情境中思維和能力得到鍛煉和成長(zhǎng)。

把握拓展階段：支持幼兒以自主、多元的學(xué)習(xí)方式不斷推進(jìn)探索學(xué)習(xí)。

由興趣激發(fā)出來(lái)的探索欲望勢(shì)必刺激著幼兒以積極的情緒投入到自己感興趣的探究中去，探索主題也總是在教師與幼兒的共同研究學(xué)習(xí)中不斷地縱深拓展開(kāi)來(lái)。新鮮、有趣的探索活動(dòng)決定了幼兒在學(xué)習(xí)方式上和思維方式上是多樣的。教師應(yīng)該提供給幼兒廣闊的空間，讓幼兒以自主、多元的學(xué)習(xí)方式不斷推進(jìn)探索，讓他們始終保持樂(lè)于探索、敢于探索的良好心態(tài)去豐富探索經(jīng)驗(yàn)，建立起自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

首先，要善于調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒以自己獨(dú)特的、多元的方式去探討問(wèn)題。在“花”的主題探索中，一個(gè)幼兒帶來(lái)了菊花茶告訴大家咽喉痛多喝菊花茶能快點(diǎn)好，這個(gè)信息引起了孩子們對(duì)花能有什么作用的關(guān)注和探索：有的去參觀訪問(wèn)花店、有的采訪超市賣(mài)花茶的姐姐、有的請(qǐng)爸爸媽媽上網(wǎng)下載資料、還有的到圖書(shū)城買(mǎi)來(lái)相關(guān)的圖書(shū)資料……孩子們以自己的方式在探索、在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們懂得了花不僅能美化環(huán)境、愉悅心情、飲食保健而且因?yàn)榛ǖ奶刭|(zhì)被人們賦予了精神的象征，玫瑰花象征熱情，百合花象征純潔，睡蓮花表示歲歲平安等等，能為人們傳達(dá)美好的祝福和祝愿。

其次，要善于支持幼兒在與環(huán)境材料的互動(dòng)中自主探索，嘗試多元解決問(wèn)題的方法。在“神秘的太空”主題探索中，孩子們了解了許多關(guān)于宇航服的知識(shí)，對(duì)于太空旅行和宇航服的種種問(wèn)題也在探索中得到釋疑，他們產(chǎn)生了自己動(dòng)手制作宇航服，玩太空旅行游戲的想法。教師在活動(dòng)室的材料箱里投放了許多廢舊物品，幼兒受到材料的提示和啟發(fā)也紛紛帶來(lái)了可樂(lè)瓶、洗潔精瓶、舊雨衣、廢舊摩托帽等物品。有的幼兒利用可樂(lè)瓶、吸管做氧氣罐，用雨衣制作宇航服，用洗潔精瓶做天文望遠(yuǎn)鏡等。

追隨表征過(guò)程：支持幼兒大膽地以個(gè)性化、豐富的語(yǔ)言表征探索體驗(yàn)。

伴隨主題探索的過(guò)程也是幼兒需要不斷表征的過(guò)程。幼兒在主題探索中獲得的有關(guān)事物的經(jīng)驗(yàn)、探索的經(jīng)歷與體驗(yàn)需要進(jìn)行自我表達(dá)與表現(xiàn)，教師賞識(shí)、支持幼兒以自主的方式、運(yùn)用個(gè)性化的豐富語(yǔ)言大膽表達(dá)，將有利于促進(jìn)幼兒探索經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人化、內(nèi)在化。

“花”的主題中幼兒收集了各種有關(guān)花的資料，在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探索活動(dòng)之后幼兒的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)在不斷豐富，伴隨著主題的進(jìn)行他們的表征也生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。在了解了花的食療保健功能后，孩子們提議要自己動(dòng)手配制八寶花茶，還布置了“香香花茶坊”，玩賣(mài)八寶花茶的游戲活動(dòng)——小朋友知道雨婷咽喉痛就賣(mài)給她菊花茶；新新老不精神請(qǐng)他喝點(diǎn)茉莉花茶；軒軒常咳該給他喝點(diǎn)百合花茶：俊俊中午老睡不著，“茶坊”小服務(wù)生宏杰說(shuō)要給他配個(gè)會(huì)睡覺(jué)的茶，雨佳從超市小姐那兒了解到合歡花茶能幫助人們睡眠，給俊俊喝了一杯加了蜂蜜的合歡花茶。中午，老師看到俊俊躺在床上不再翻來(lái)覆去，努力讓自己靜靜地閉著眼睛，顫動(dòng)的睫毛上還閃著甜蜜的微笑……

總之，低結(jié)構(gòu)、高開(kāi)放的主題活動(dòng)為幼兒提供了自主探索、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間，教師適時(shí)適宜地引導(dǎo)和支持性策略讓幼兒自信地面對(duì)感興趣的事物、覺(jué)得奇怪的現(xiàn)象、感到困難的問(wèn)題，積極地調(diào)動(dòng)思維與智慧去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，充分展示出他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛能，鍛煉與提升他們的多種能力。