老師更愛誰

隨著懷孕月份的增大，我的肚子一天比一天大了，這就引起了班里孩子們的關注：他們有時跑過來，輕輕地摸一摸，還對著說：“聽話，不要亂動。”有時湊到我跟前問我：“老師，是小弟弟還是小妹妹?”有時他們會關切地說：“老師，你休息一下吧，別太累了。”有時他們會跟小大人似的提醒我：“老師，你應該多吃核桃和水果。”有時……

班里的小琪琪特別機靈。她問我：“老師，你的肚子都這么大了，怎么還不生小孩?你生了小孩是不是也把她送咱們幼兒園?老師你還愛不愛我們?”面對她一連串的問題，我回答了一句：“老師還愛你們。”“那你自己的小孩呢?”“愛，老師誰都愛。”說著我輕輕地摸了摸她的頭。“老師，你最愛誰?”這個問題可讓我犯了難，一邊是我帶了三年感情深厚的小朋友們，一邊是我自己的親骨肉，這個小機靈鬼又在考我了，其實我知道，她是怕我有了小孩以后愛她們少，我沒那么自私，因為我知道博愛會讓自己更受歡迎，所以我肯定的回答她：“老師依然愛你們，只要你們不搗亂，乖乖聽話。”“老師，我聽話，”“老師，我也聽話。”剛剛圍過來的孩子都急著表態。愛的力量是無窮的，用愛去征服孩子，用愛去和孩子交流，會有意想不到的效果。

點評：理解愛的教育

教育是愛得以傳遞的方式，同時，教育本身就是愛的體現，如果在教育的過程中難以使幼兒體驗到愛，感受到愛的美好，那么，這就是教育的失敗，也是教育招致教育外部人員對其詬病的原因所在。所以，從這個意義上而言，理解愛與深化對愛的認識，是教師無可推卸的責任，也是教師的良知。盡管文中反映的是教師之間的簡短對話，但是，所包含的愛的內涵卻是深厚的，兒童的愛來自教師的關心與照顧，兒童對教師的愛表現在對教師的關心與照顧上。一來一往中，愛的教育躍然紙上。但是不能讓孩子“不搗亂，乖乖聽話”成為愛孩子的一個借口，否則，就不是愛了。