幼兒早期閱讀的指導思路

早期閱讀是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。在引發幼兒閱讀書籍的興趣過程中，教師的指導思路應該清晰明了。

一、為幼兒創設豐富的閱讀環境

幼兒的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，如何使幼兒在與環境的互動過程中培養早期閱讀的興趣呢?

1，首先在活動室光線充足的地方設立閱讀角、圖書架，并為幼兒提供與主題活動相關的書籍以滿足不同水平幼兒的閱讀需要，提高幼兒閱讀興趣。另外，根據主題開展的情況，與幼兒共同商量、設計布置主墻飾，創設主墻面與圖書融為一體的閱讀活動區域，擴大閱讀活動的范圍，增強閱讀活動的趣味性。例如：春季到了，可在相應的畫面旁邊出現漢字：“春天來了”、“柳樹姑娘的頭發”、“桃花朵朵開”等等，并隨著畫面變換相應的漢字，幼兒在自由活動時經常走去看一看、講一講，在這種溫暖、寬松、愉快的環境中，幼兒的閱讀興趣會逐漸得到很大的提高。

2，要在人際交往中，注意營造漢字教育的環境。例如，把孩子們的名字寫入“標志”，在毛巾架上、小柜子上、墻飾上都有每個人的“標志”；還有在布置活動區時配上適當的文字，諸如積木區——“小小建筑師”、娃娃家——“我愛我家”、美工區——“巧手娃娃”等文字標簽；孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。

3，在區域活動中，我們精心設計了“娃娃書屋”、“娃娃舞臺”等活動區域，以開放的形式、空間時時吸引著幼兒。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經意間逐漸養成了自覺的閱讀習慣，還使幼兒在不知不覺中獲得了語言文字和知識。

二、為幼兒提供豐富有趣的閱讀材料

開展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，產生對表征意義的聯想。

從幼兒認識書面語言出發，在早期閱讀活動中，根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角里要提供相應的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結束后，可以開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想象力。

幼兒獨有的認識特點決定了早期閱讀活動必須為幼兒提供具體的、形象的、生動地閱讀內容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片，意義突出且有一定規律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識。例如，引導幼兒認讀幾個帶有“口”字旁的動物叫聲的漢字時，可先請幼兒說動物怎樣叫?然后逐一出示數字卡片(嘰、呷、咩等)，并放在相應的小動物的嘴邊，引導幼兒結合圖片想象并認讀動物叫聲的漢字。啟發幼兒找找幾個漢字的相同之處，知道它們都是從嘴里發出來的叫聲，都與口有關，所以每個字中都帶有“口”字旁，這種方法直觀形象，幼兒非常感興趣，易于接受。

三、激發幼兒對閱讀的興趣

幼兒園早期閱讀是以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。怎樣才能激發起幼兒對閱讀的興趣呢?

1，采用靈活多樣的導入方法，激發幼兒的閱讀興趣，

有人說，活動開始的前兩分鐘，若能吸引幼兒的注意。活動就成功了一半。這些說法可能有些夸大，但至少說明這兩分鐘對于整個活動的展開是重要的、不容忽視的。閱讀活動同樣如此。由于學前兒童識字量和理解能力的局限，閱讀時常需要成人的伴隨和引領。關注閱讀活動的這一時刻，采用靈活多樣的導入方法，對于激發幼兒的閱讀興趣具有重要意義。

(1)用音樂的魅力感染幼兒閱讀的興趣。

結合閱讀內容配以音樂，讓孩子聆聽和感受，隨著樂曲中的各種音響和不同的音樂旋律，產生聯想和想象，由此進入作品意境，引發閱讀興趣。如：故事《狼和小羊》，教師先讓幼兒聽一段音樂，通過樂曲強烈的對比，幼兒借助想象和聯想感受理解此時的狼和小羊在干什么。這是一種由聽覺形象引發的活動。

(2)設置懸念，引發幼兒的好奇心，帶動幼兒閱讀的興趣。

結合閱讀內容，提出問題引起懸念，使幼兒產生強烈的“尋根究底”的沖動，從而主動積極地投入閱讀活動。此時教師的提問起著引導思維的作用。如教師：“有一只大老虎，他的牙齒可厲害了，可最后卻讓一只小小的狐貍把它的牙齒全拔掉了，你想不想知道，小狐貍是怎樣把它的牙齒拔掉的?那等你看完了這本書，你就全明白了”。又如兒童詩：“春天的秘密”，教師提問：“春天到底有些什么秘密?春天的秘密在哪兒呢?讓我們一起來找一找。”于是帶著這樣的問題，幼兒認真地閱讀起來。

(3)利用表演的形式，引發幼兒閱讀的興趣。

閱讀活動前，教師利用一些小道具，如：指偶、木偶、布袋動物等，將作品中的主要情節(或重點難點)通過表演的形式展現出來，以幫助幼兒理解閱讀內容，引發幼兒閱讀的興趣。

閱讀活動導入的方法是多樣的，可以結合閱讀的具體內容，根據幼兒的年齡特點，靈活地加以選擇和運用。

2，適時的表揚獎勵與贊許。

每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，基于幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當等，表現非常出色，問題回答的特別好，這時就可以及時地給予表揚獎勵，如：教師蹲下身來，做一些撫摸動作——摸摸頭、拍拍肩或者擁抱幼兒片刻：也可讓小朋友為之鼓掌，發些小獎品，如：小紅花、小卡片或各種動物圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他(她)就對這一活動越感興趣，學習的積極性也就越高。還有老師贊許的目光或微笑，也會如同一縷暖暖的陽光，能鼓起幼兒說出自己的所思、所想的勇氣。要讓幼兒講得生動有創意，不但要關注他，還要讓他感到親切和可信賴，只有這樣幼兒的閱讀水平才能不斷提高。

四、家園密切配合，共同指導幼兒閱讀。激發幼兒對閱讀的興趣

早期閱讀的培養不僅需要幼兒園的努力，也需要家庭的共同參與。家庭是幼兒接受教育的重要場所，孩子大部分的時間都是在家中度過的，從孩子一出生，家長就不停地用語言與孩子交流，拿畫書講故事給孩子聽，孩子就會受到家長的熏陶，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導幼兒閱讀，能收到不可估量的效果。

1，營造一個促進和發展幼兒早期閱讀的親子閱讀環境。

讓家長創設良好的閱讀環境，營造家庭閱讀氛圍。如：設置小書柜，小抽屜，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書，并每天抽時間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀，幼兒善于模仿，所以父母的語言交際應成為幼兒模仿的榜樣，家長有意識引導孩子模仿自己規范的語言，使孩子增加詞匯，學習表情、語調，使孩子潛移默化地受到影響而喜歡讀書。

2，家園互動，有效地開展早期閱讀教育。

(1)利用“家園聯系簿”，向家長介紹幼兒時期閱讀的目標、計劃，有關早期閱讀指導方面的文章，展示幼兒自制的小圖書，自編的小故事、兒歌等。

(2)開展“家長開放日”活動時，邀請家長直接參與幼兒的閱讀活動，向家長展示閱讀形式的故事教學，孩子們在圖書里自由閱讀，相互交流，使家長和教師達成共識。

(3)和父母一起表演故事，將幼兒在家和父母自編的故事、兒歌和一起記錄下來帶到幼兒園。

(4)在主題活動開展的過程中，將親子互動的調查問卷、作品、照片展示出來與大家共同分享。

(5)班級開設語言專欄，讓家長與家長，家長與老師之間相互交流吸取好的經驗，采取有效地指導措施，幫助幼兒提高閱讀水平。

3，鼓勵在先，快樂閱讀。

對于幼兒的進步，家長要及時作出積極的反饋，如贊揚、點頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。這種正面強化可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足，使閱讀變成幼兒內發的喜愛的活動，培養幼兒的閱讀興趣和專注力，最后養成良好的閱讀習慣。

閱讀為幼兒提供了豐富的學習內容，閱讀也是幫助幼兒學習的一種工具，閱讀更能愉悅幼兒心情、陶冶幼兒情操，滿足幼兒的情感需求，只有這樣，才能使之真正融入幼兒的生活，讓幼兒在生活中閱讀，在閱讀中快樂成長，為幼兒日后成才，奠定良好的基礎。