加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才研究

21世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著世界經(jīng)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人才競(jìng)爭(zhēng)首當(dāng)其沖。時(shí)下社會(huì)所需要的已不再是單純的知識(shí)型人才，而是知識(shí)+能力+素質(zhì)的復(fù)合型人才。其主要特征就是富有創(chuàng)造性，能迅速適應(yīng)復(fù)雜變化的環(huán)境和日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，并能利用其創(chuàng)造成果推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。新的社會(huì)環(huán)境下，高等教育面臨著新的形勢(shì)，肩負(fù)著新的歷史使命。在競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的大潮中，我國(guó)的高等教育應(yīng)以“三創(chuàng)教育”(即創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育)理念為指導(dǎo)，把培養(yǎng)具有“三創(chuàng)”精神和“三創(chuàng)”能力的人作為新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

“三創(chuàng)教育”的內(nèi)涵及相互關(guān)系

“三創(chuàng)教育”是創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一組既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。從內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造是想出新方法、建立新理論、作出新東西、取得新成績(jī)的一切思想和作為，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)從無(wú)到有的發(fā)生過(guò)程；創(chuàng)新的含義是“改良”“革新”，強(qiáng)調(diào)在原有知識(shí)、技術(shù)和技巧的基礎(chǔ)上有所前進(jìn)，有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，體現(xiàn)的是對(duì)現(xiàn)有事物的更新和改造，是一個(gè)從有到優(yōu)的過(guò)程；創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦和開(kāi)創(chuàng)某種事業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，利用現(xiàn)有條件，開(kāi)創(chuàng)新局面，辟出新天地，是從優(yōu)到用的過(guò)程。由此可見(jiàn)，只有“創(chuàng)業(yè)”才能使創(chuàng)造和創(chuàng)新的成果發(fā)揮實(shí)效，落到實(shí)處。創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)具有內(nèi)在的一致性，都給予認(rèn)識(shí)主體一種“新”的感覺(jué)，都含有“創(chuàng)”的成分，但“創(chuàng)”的程度、形態(tài)、階段卻不同，創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)“原創(chuàng)性”，創(chuàng)新在于“再創(chuàng)性”“推陳出新”，而創(chuàng)業(yè)則強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，是將頭腦中的思想、創(chuàng)意、想法變成現(xiàn)實(shí)中事業(yè)的系統(tǒng)性的過(guò)程。

“三創(chuàng)教育”理念是作為一個(gè)整體概念提出來(lái)的，它主要強(qiáng)調(diào)高等教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該堅(jiān)持教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的方向，貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針和《中華人民共和國(guó)高等教育法》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)出能夠參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才為中心，開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，突出教學(xué)工作在學(xué)校工作中的重要地位。

如何在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才

“三創(chuàng)教育”是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的教育。落實(shí)和推進(jìn)“三創(chuàng)教育”不僅僅是教育理念或教育觀念的更新問(wèn)題，更重要的是在于實(shí)踐。教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，而培養(yǎng)人的過(guò)程不僅需要有高水平的教師，良好的教學(xué)環(huán)境，更需要學(xué)生個(gè)體的積極參與。因此一方面要在課堂上改變單一的“傳授知識(shí)—接受知識(shí)”的教學(xué)模式，積極運(yùn)用啟發(fā)式、研討式和參與式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，刺激其智力覺(jué)醒；另一方面要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的感知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決重大工程技術(shù)問(wèn)題的能力。為了通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)“二三創(chuàng)”人才，我們認(rèn)為應(yīng)采取如下具體措施：

1、將課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)

例如，我校的電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生學(xué)完模電課后要進(jìn)行電子工藝實(shí)習(xí)，而在數(shù)電課后要做電子電路的課程設(shè)計(jì)。電子工藝實(shí)習(xí)一般是直接從電子廠家成套郵購(gòu)收音機(jī)、復(fù)讀機(jī)的散件。在指導(dǎo)教師講解后安排學(xué)生按照原理圖進(jìn)行組裝，實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生只能增加對(duì)器件的認(rèn)識(shí)，提高焊接技巧。由于學(xué)生的積極性不高，缺乏創(chuàng)造性想象，所以其能力得不到培養(yǎng)。而在數(shù)電課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生完成教師規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)后，由于沒(méi)有付諸實(shí)踐，設(shè)計(jì)的電路能否工作無(wú)從檢驗(yàn)，付出的努力得不到肯定，學(xué)生參與的積極性同樣也不高。所以在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)完全可以將二者結(jié)合起來(lái)，選擇一些難度適中的基本電路讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，方案上交指導(dǎo)教師審核、修改，然后提供必要的器件來(lái)動(dòng)手完成所設(shè)計(jì)的電路。這樣既使學(xué)生的興趣增加，又培養(yǎng)和鍛煉了其設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力。另外，學(xué)生學(xué)完《發(fā)電廠電氣設(shè)備》等課程后有發(fā)電廠、變電所電氣部分的課程設(shè)計(jì)。在電廠實(shí)習(xí)前可將設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生并要求作出初步設(shè)計(jì)方案。實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)方案中的不足，通過(guò)技術(shù)人員和教師指導(dǎo)后，改進(jìn)并完善設(shè)計(jì)方案。這樣，既鞏固和深化了課程的理論內(nèi)容，也利于培養(yǎng)學(xué)生分析工程問(wèn)題的能力和設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分挖掘。

2、要鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

為了鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂的活動(dòng)，并肯定學(xué)生在課外的投入。由于準(zhǔn)備各種競(jìng)賽需要占用學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間，對(duì)學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)各類競(jìng)賽中取得優(yōu)秀成績(jī)，或者取得發(fā)明、專利，或者發(fā)表優(yōu)秀論文、優(yōu)秀設(shè)計(jì)以及取得其他突出成果者，經(jīng)專家評(píng)定，可以授予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，免修相應(yīng)的選修課程。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)。首先要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生按照個(gè)性發(fā)展；其次廣泛開(kāi)展創(chuàng)造教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造技能；而且還要尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，為學(xué)生提供盡可能大的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造空間。此外，還應(yīng)創(chuàng)造條件，逐步推行“專業(yè)改選制”。新生入學(xué)的頭兩年按系組織安排的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，不分專業(yè)。大三時(shí)，根據(jù)前兩年的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生按照一定的條件，經(jīng)過(guò)一定的程序改選自己所感興趣的專業(yè)，甚至是非本系的專業(yè)。

3、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中減少一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，多開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，可以先設(shè)計(jì)出具體電路，然后再由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造想象，培養(yǎng)其用已知的知識(shí)創(chuàng)造性地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；鍛煉其通過(guò)已知科學(xué)知識(shí)或理論去分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、獲得新的結(jié)論的運(yùn)用探索能力。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，高等學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)知名教授、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中心主任或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室主任；鼓勵(lì)研究生以教師助手的身份參加本科實(shí)踐教學(xué)；鼓勵(lì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身學(xué)歷和動(dòng)手能力，尤其要注重鍛煉設(shè)備的維修和使用能力；選留和引進(jìn)高學(xué)歷、高層次人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)，重視實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新改革，鼓勵(lì)利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解和演示，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

4、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提條件，高校教師應(yīng)該走出經(jīng)院式研究的象牙塔，參與面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)。以便在學(xué)科的前沿得到錘煉，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使教師的綜合素質(zhì)得到全面提高。參加科研和產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的教師，能夠?qū)⒆钚驴萍汲晒彤a(chǎn)業(yè)實(shí)踐及時(shí)反饋到課堂，寫(xiě)進(jìn)教材，使教材和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容接近或領(lǐng)先于先進(jìn)企業(yè)的技術(shù)水平，并將教學(xué)延伸到科研和市場(chǎng)的第一線，理論聯(lián)系實(shí)踐，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹?lè)于教學(xué)、勤于教學(xué)、精于教學(xué)的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)“三創(chuàng)教育”和培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才的關(guān)鍵。在推進(jìn)“三創(chuàng)教育”的過(guò)程中，教師首先要有“三創(chuàng)”精神和能力。教師授課要學(xué)會(huì)批判繼承，敢于標(biāo)新立異，不斷在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新；教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣；在教學(xué)過(guò)程中除了采用啟發(fā)式教學(xué)，積極開(kāi)展課堂討論外，還要鼓勵(lì)、帶領(lǐng)學(xué)生參與和開(kāi)展科學(xué)研究，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

5、確立產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才模式

創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神包括對(duì)創(chuàng)新的意識(shí)、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)沖動(dòng)和意志品質(zhì)等，具有主觀能動(dòng)性，決定對(duì)創(chuàng)新的主觀投入強(qiáng)度。實(shí)踐能力包括對(duì)知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用及創(chuàng)造，具體的方式與方法運(yùn)用等實(shí)際本領(lǐng)，具有客觀實(shí)在的意義，決定了創(chuàng)新的成效和價(jià)值水平。缺乏創(chuàng)新精神就不存在引發(fā)、持續(xù)創(chuàng)新行為與過(guò)程的必然性。不具備一定的實(shí)踐能力就不能勝任相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)的形式和內(nèi)容。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，除必要的知識(shí)基礎(chǔ)外，關(guān)鍵是對(duì)創(chuàng)新氛圍和過(guò)程的親身經(jīng)歷的總結(jié)、體驗(yàn)，直到升華和內(nèi)化。

學(xué)生通過(guò)參加科研和生產(chǎn)的實(shí)踐，在不同的環(huán)節(jié)得到不同的鍛煉，不僅鞏固和加深了專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、提高了綜合素質(zhì)、而且拓寬了就業(yè)面、縮短了工作適應(yīng)期。實(shí)踐證明，學(xué)校、科研院所、企業(yè)聯(lián)合，走產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的道路，已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的有效途徑。

總之，21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略為高校的生存與發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為高等教育工作者應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)本位、培養(yǎng)繼承型人才的育人觀念，完全樹(shù)立起現(xiàn)代的素質(zhì)本位、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的育人理念。我們必須深入研究教學(xué)方式和教學(xué)管理，深化教學(xué)改革；只有認(rèn)真分析和探討高等教育改革中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)與整合新的辦學(xué)思想和辦學(xué)體系，改革以往的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和高等教育改革的適應(yīng)能力，辦出特色專業(yè)，培養(yǎng)出“三創(chuàng)”人才，高校才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展。