快樂與成功等

柯云路

近兩年，臺球少年丁俊暉和鋼琴家郎朗被大規模報道，成為被追捧的偶像。

但我認為，他們的成長之路并不值得效仿。對于絕大多數家庭來說，他們所冒風險太大，一旦失敗，家長和孩子都無法承受。此外，大量資料表明，少年天才固然博得了全社會的艷羨，但審視他們的個體成長之路，都有著太多的淚水和委屈。

我曾看過對美國搖滾歌星邁克爾·杰克遜的一次訪談，說起自己的童年，他甚至痛恨將自己培養成人的父親。他缺失童年的玩伴，從有記憶起，就經受著嚴酷的訓練和疲于奔命的演出。他說自己沒有童年，長大后一直渴望重溫童年的快樂。在那些引起世人詬病和猜疑的種種怪異之舉背后，我看到的，是他童年生活的累累創傷。

誰也不能說邁克爾·杰克遜的父親不愛孩子，從世俗的角度說。他和他的兒女們都應該算“成功者”。但兒女們成年后屢遭嘲笑的舉止，并不能簡單地用“思想意識”加以解釋。

現今中國家庭大多是獨生子女，子女不僅承載著一般的社會義務，在中國強大的傳統文化中，還承載著父母以至祖父母們的夢想。每個孩子只有一次生命，童年的時光短暫而且寶貴，這一時期的種種經歷往往會埋藏下影響其一生人格的重大情結。在陽光下健康快樂地長大，不僅是童年的需要，也是孩子成年后擁有健全人格的前提。

一位父親談起女兒的教育，很是苦惱。他希望孩子多一點兒玩耍時間，別搞得太累。可堅信“惟有讀書高”的妻子一天到晚讓女兒學這學那，孩子的天性受到很大壓抑。但他又想，讓孩子從小受苦，也許不是件壞事。現在約束了孩子的自由，說不定還是一種磨煉呢。

他問，到底應當采取什么樣的態度?

我告訴他，孩子也生活在現實中，應對現實社會的本領肯定是需要的。關鍵要把握一個度，“適當”才好。孩子上學了，成績不好，同學會歧視，老師也不喜歡。自然談不到自尊和自信。因此，好成績是必要的。

我的兒子從小成績優秀。但上中學以后，對作文課極其厭倦，曾有一度成績不大理想。問他理由，孩子理直氣壯。說規范作文的起承轉合頗似八股文，和同學們時尚活潑的表達方式相去甚遠。兒子曾拿出他的語文試題讓我作答，結果竟令我這樣一個作家出了不少“錯誤”。但我并不希望孩子鄙薄這些課程，因為在當下的教育制度中，這些課程在高考中將和數理化一樣計算成績。

我告訴兒子，考試成績的好壞將直接影響他能否進入理想的大學，進而影響自己未來的前途。我教給他一些學習方法，比如怎樣提高記憶力，怎樣歸納和整理，用最聰明的方法和最短的時間將課內功課掌握好，這樣才可能用多出來的精力去發展和實現自己的天性和愛好。

現在許多專家質疑我們的教育制度和教育內容，我也同樣有此質疑。然而，教育體制的形成是個長期的過程，不是短期內能夠改變得了的，更不是作為個體的家長和孩子所能抗衡的。

還是那個觀點，丁俊暉和郎朗的成功沒有普遍意義。

讓孩子認識校長汪金友

德國一所公立小學對1990年本校畢業的300名學生進行了長這15年的“成長追蹤”。最近。他們整理出了追蹤結果，并發現一個非常有趣的現象——

300名畢業生分別上完初中、高中和大學，并陸續走上工作崗位以后，得到提拔重用的有68人。而令人難以置信的是，在這68人中，當初在小學時，有33人給校長寫過信，有20人與校長共進過午餐。有12人參加過學校組織的演講活動。也就是說，68個最先得到社會認可也最先找到用武之地的學生中，有65人在小學時就結識校長，占95.6％。

看了這個結果，這所小學的校長威爾遜和全校老師都很驚訝。經過反復分析和研究，他們得出一個結論，凡是上小學時就能結識校長的人，一般都具備三個特征：一是不怵權威，是善于與人溝通，三是樂于在“大人物”面前自我表現。于是。在威爾遜校長和老師們的倡導下，這所小學從2007年開始，開展了一系列“勇敢者活動”，引導孩子們通過寫信、發郵件、打電話等不同形式，關心時事、關心環境、關心他人，并進而結識校長和各種各樣的“大人物”。