淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

劉琳

隨著課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)手段，越來(lái)越受到重視和大量地運(yùn)用。它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探究的能力。但是，不少教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了追求課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多樣化，不管難易，濫用討論，小組成員隨意拼湊，合作之時(shí)，教師也沒(méi)能很好地組織和管理，只有合作之形而沒(méi)有合作之實(shí)，只是為了合作而合作。那么，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、合理分組，充分發(fā)揮組員作用。

我們?cè)诮M建學(xué)習(xí)小組時(shí)，總體上的分組原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分組；可以按學(xué)習(xí)水平和能力差異分組；也可以按性格、個(gè)性差異分組；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，這樣使小組合作學(xué)習(xí)效果更理想。一般情況下，每個(gè)小組的人數(shù)為4—6人。

二、巧設(shè)情境，營(yíng)造和諧合作氣氛。

教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師布置給小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，這樣學(xué)生才會(huì)有目的的去學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性、開(kāi)放性和可合作性的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情景或交流的意境，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少。應(yīng)該注意要留給學(xué)生充分的交流討論時(shí)間。

三、內(nèi)容具體，明確學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的有序有效，學(xué)生一定要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)除了具有一定的合作性，還要保證小組每個(gè)成員共同完成，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的盲目性，以保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的流暢。

四、分工合理，強(qiáng)調(diào)全員參與。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)當(dāng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究。教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中，觀察小組合作的情況。學(xué)生開(kāi)始合作后，教師并非無(wú)事可做了。在學(xué)生合作過(guò)程中，教師必須確定了解小組達(dá)到目標(biāo)任務(wù)的情況，和小組成員間有效合作的情況。為此，教師應(yīng)主動(dòng)參與到個(gè)小組中，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)情況，獲得各種反饋信息。同時(shí)小組成員應(yīng)輪流代表小組意見(jiàn)發(fā)言，使每位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，再與其他組交流，最后班級(jí)交流，老師再概括。

五、要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間。

教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生先有一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，有一個(gè)探究知識(shí)的過(guò)程。如果為了追求合作的氣氛，順應(yīng)教育的潮流，教師在呈現(xiàn)問(wèn)題情景后不留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，自己覺(jué)得該合作了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)、毫無(wú)合作探究欲望，也得迅速加入合作小組。這樣容易造成小組合作討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

六、抓好反饋、建立合適的評(píng)價(jià)方案。

小組合作的成效往往取決于教師的啟發(fā)和適時(shí)點(diǎn)撥，教師不僅要及時(shí)捕捉學(xué)生交流發(fā)言中的閃光點(diǎn)給予強(qiáng)化，使其成為全體學(xué)生的思想和知識(shí)財(cái)富；還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)和不確定的感知印象。通過(guò)反饋調(diào)控評(píng)價(jià)，引起學(xué)生深入地思考，從而在高一層次的認(rèn)識(shí)水平上建立正確的認(rèn)識(shí)和感知印象。而且我們必須建立合適的評(píng)價(jià)方案。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示合作成果，互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，一定要全面而有激勵(lì)性。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)角度分析，教師在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該演好一個(gè)組織者、一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)合作者、一個(gè)保護(hù)者、一個(gè)評(píng)價(jià)者的角色。