用心去諦聽

王熙章

在無聲的世界里，只要用心去諦聽，依然到處都是美麗的音符……

念初一那年，她13歲。在一節(jié)語文課上，老師叫她起立分角色朗讀《皇帝的新裝》。因為沒聽清，她站起來不知該做什么。老師以為她在開小差，重復了兩遍，她仍一臉茫然。從老師與同學們的茫然不解中，她開始意識到自己的聽力出問題了。

果然，經(jīng)檢查，她患上了重度混合性耳聾，聽力損失達80分貝，只勉強聽得見80分貝以上的聲音。從此，她感到自己的人生也許將永遠與“殘疾”二字聯(lián)系在一起。

正是熱愛做夢的年齡。醫(yī)生并沒有說她無法醫(yī)治，所以她對未來仍然充滿了美好的憧憬。但貧困的家庭，無力給她治病，父母甚至起了讓她輟學的念頭。初二那年，她哭了好久，母親才偷偷將學費塞給她。她知道，一個聾人要取得和別人一樣的成績，自己必須付出更多，初中三年，她幾乎全憑自學。令人想不到的是，初中畢業(yè)時，全校僅有她一人通過會考，有資格參加接下來的升學考試。

1996年，她考上了縣師范學校 。她想配個助聽器卻沒有錢，看到別人三五成群有說有笑，她常在一旁暗自落淚。上課時，老師講什么她聽不到，為不給老師添麻煩，她總裝出專心的樣子，課后再找同學借筆記。三年，她幾乎全憑自學結(jié)束了師范的學習生涯。

1999年，她成了一所鎮(zhèn)中心小學的語文教師。這時，她的聽力更差了，單向交流都存在問題?！八牰悸牪坏剑粋€殘疾人怎么教書？”不時會有家長這樣質(zhì)疑。但她橫下一條心：聽不見也要當老師，而且要當個好老師！她摸索了一套屬于自己的獨特的教學方式——結(jié)合口型揣摩學生的說話內(nèi)容。

但她知道，自己的語言表達能力有限，于是盡量少說而用板書，本來需要敘述講解的，她就設(shè)法用圖示。經(jīng)過一段時間的艱難實踐，只遠遠地看口型，她就基本能知道學生在說什么了。有時實在不能理解，她會機智地化解聽力障礙所造成的尷尬。教學中，她特別注重學生情商的培育，真誠地欣賞和激勵學生，不放過他們一點一滴的進步。讓家長和全校老師沒想到的是，第一學年下來， 這個"聽都聽不到的殘疾老師"所帶的班，語文成績竟是全年級第一！

從此，她年年被學校評為優(yōu)秀教師。

誰知，2004年，一直支撐她活下去的精神支柱徹底垮了。這年暑假，她攢了點錢到一家醫(yī)院檢查 ，醫(yī)生說，她患的是極重度感應(yīng)神經(jīng)性耳聾，聽力損失已達120分貝，且還會繼續(xù)減弱。這無疑宣判了她的“死刑”——她將完全成為一個聾人！

走出醫(yī)院，她來到一條河邊，想到了自殺。久久地徘徊在河岸邊，她卻沒有跳下去的勇氣。想到心愛的講臺，想到可愛的學生，想到活著是多么美好，她那樣不甘！只是，一個即將完全失聰?shù)娜?，怎么會教好自己的學生呢？那不是“誤人子弟”嗎？她感到自己的末日，真的是要到了。

此時，有人建議她去特殊教育學?！簿褪敲@啞學校。這給絕望中的她帶來了一絲曙光，也許，這是她留在講臺的唯一機會了，于是她開始學習手語，并通過自考拿到了本科文憑。

2006年9月，她如愿來到了榮昌縣特殊教育學校。這是一個無聲的世界，孩子跟老師，幾乎都沒有聽力。她教數(shù)學和英語，因為有共同的經(jīng)歷，師生間更易溝通，加上她豐富的教學經(jīng)驗，她一下得到了全校師生的尊敬。殘疾孩子的學習是艱難的，加上社會上一些人的歧視和偏見，好多孩子的求學往往半途而廢。她以自己為例，教育孩子們不要自卑，并經(jīng)常奔波在學校與孩子家庭之間，做家長們的工作，讓無數(shù)輟學的學生重返校園，贏得了學生及其家長的愛戴。

她在日記中寫道：“我要用人格魅力求得大家的認可，而不是接受別人的同情。自己要先站起來。要自立，自強，自尊，自信，自愛?！?/p>

桃李不言，下自成蹊。多年來，這位生活在無聲世界里的一級聽力殘疾老師，帶出的班級總是成績最好的。

她就是敖行琴，今年26歲，重慶市榮昌縣特殊教育學校的一名聾啞教師。

在很多人眼里，“殘疾”往往等同于“弱者”。但敖行琴與貝多芬一樣，用自己有力的手扼住了命運的喉嚨。在無聲的世界里，只要用心去諦聽，依然到處都是美麗的音符……

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（編輯：烏耕）