淺評２００７年全國高考江蘇生物試卷中的新課程“影子”

蔡利永

對江蘇省的高考來說，2008年將進入新課程的高考模式，2007年的高考是舊課程版的最后一年，在這樣一個特殊的背景下，縱觀2007年江蘇生物高考試卷，起到了承前啟后、平穩過渡的作用。試卷給人的總體印象是：嚴格按照考試說明的要求，突出學科核心知識；注重學生科學素養的提高，區分度較好；關注新舊課程的過渡、銜接，尤其新課程的“味道”很足。本文從新課程的角度對2007年江蘇高考生物試卷作淺評。

1生物學科成為了真正的理科

在高中生物新課標的課程結構中，生物和物理、化學以及地理的一部分都屬于科學領域，通俗地理解，都屬于理科。但無論在前幾年的高考還是一些大市的模擬考試中，生物考試文科味太濃，尤其在非選擇題中，經常設置一些“為什么”的題目，需要學生用很長的文字描述才能解答，太高估考生的能力，導致的后果就是學生一個小題很難拿到滿分，試卷得140以上的高分幾乎高不可攀。這嚴重挫傷學生學習生物學的積極性，也導致一部分學生在分班時不愿意選擇生物。物理、化學高考中，高分很多，就是因為它們像理科的考試，這樣的題目幾乎沒有，學生要么會做，要么不會做，不會出現做了還不知道對不對的現象。在2007年的江蘇生物高考試卷中，這個問題得到了很好的解決。在非選擇題中，把更多的“為什么”改成了“是什么”，很多答案一目了然，幾乎沒有模棱兩可的現象。學生做了以后，很清楚是對的還是錯的，在考試過程中也容易發揮出水平，不會因為一些“為什么”的題目越搞越糊涂。考試結果，拿135分甚至140分以上的學生明顯增多，當然學生估分準確性也高多了，得到生物教師的一致好評。

2彰顯新課程基本理念

在2007年江蘇生物高考試卷中，試卷的結構和一些題目的設置很好地體現了新課程的理念。

2．1注重考查學生的生物科學素養

生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感、態度與價值觀。它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。試卷中的很多題目與學科基礎知識、社會生活、生產實踐有關，有探究能力的考查，也有反映學生情感態度與價值觀的題目，這些題目的正確解答，學生必須有扎實的生物學知識功底以及很強的解題能力。學生在解題的過程中，既鞏固了學科知識，又提高了能力，更重要的是自身的科學素養得到了進一步升華。

2．2注重面向全體學生

新課程標準的設計面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。所以無論是課程的內容還是考試的內容，都應該較大的靈活性，以適應不同學生的需求，促進學生有個性地發展。試卷第42題是選做題，設置了A、B兩題考查內容不同的題目，這有利于學生根據自身的知識掌握情況有選擇性的解決好一題。選做題的設置很好地體現了這一理念。

2．3重視探究性學習

探究性學習在新課程中是一個熱門的話題，誰都想去做，但實際操作難度較大，但通過題目的設置還是可以實現一定程度上的研究性學習。試卷中第40題是一條很好的探究性學習的題目，該題通過研究環境污染為背景，設置了一個研究性學習小組的研究結果，通過用柱狀圖直觀描述研究結果，學生從中獲得了相應的結論。此題能很好地培養學生處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

2．4強調與生活、生產實踐的聯系

學生學習生物學，根本宗旨就是讓解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法解決現實生活、生產實踐中的相關問題，所以在考試中必須強調與現實生活、生產實踐的聯系。試卷中的第11、24、25、38等題，都是與生活、生產密切相關。

3突出新課程目標

新課程的目標包括三個方面：知識、情感態度與價值觀、能力。在2007年江蘇生物高考試卷中，這三個方面也得到了充足的體現。在情感、態度與價值觀方面，試卷第24題，海洋漁業生產中，合理使用網眼尺寸較大的網具進行捕撈問題；第25題，幾個進入保護區內的家畜被虎捕食、人被虎咬傷的問題，能幫助學生形成熱愛自然、珍愛生命的情感，理解人與自然和諧發展的意義，樹立可持續發展的觀念。第26題有關用塑料袋扎緊花盆的實驗設計思路問題，能幫助學生形成嚴謹的科學態度和科學精神。在能力要求方面，相關題目很多。例如第19題考查學生處理實驗材料的能力；第29題考查學生分析曲線圖，從中獲得正確信息的能力；第40題考查學生生物繪圖的技能；第39題著重考查學生科學探究能力。但考查重點有所改變，主要考查學生利用數學方法處理、解釋數據、根據證據作出合理判斷、用準確的術語、圖表介紹研究方法和結果，闡明觀點等能力。總之，整張試卷幾乎每題都蘊涵著上述3個目標的考查。

4注重新課程方法

在新課程的3個必修模塊中，滲透著很多的科學研究方法，比如模擬法、建立模型法、假說—演繹法、調查法等。這些方法的掌握，能活躍學生思維，提高科學探究的能辦，真正提高學生的科學素養。在2007年江蘇生物高考試卷中，也滲透了相關研究方法的考查，尤其是建立模型方法。試卷第37題，嘗試構建人體內K璃子的動態平衡模型，這條題目通過建立模型的方法，很新穎地考查了書本上看似不起眼的一個知識點，給人一個眼前一亮、創新的感覺。第41題以標志(記)重捕法作為學生的知識背景，第一問就要求學生先建立一個數學模型，然后根據數學模型解決下面相關的題目。這種題目的設置，起到一個很好的引導作用，引導學生善于利用數學、或物理上的方法去解決生物學上的相關問題。

總之，在新舊課程交替的關鍵時期，2007年江蘇生物高考試卷既能照顧到舊課程的知識體系和能力要求，又布滿了新課程的“影子”，實屬難得，是一份較成功的試卷。