高考詩(shī)歌鑒賞答題“六字訣”

程必榮

近年高考，尤其是2008年高考，詩(shī)歌鑒賞題異彩紛呈，可是，考生這道題的得分卻相當(dāng)不理想。除了考生鑒賞能力薄弱外，很重要的一個(gè)因素，就是考生缺少答題的技巧。筆者認(rèn)為，高考以主觀題形式出現(xiàn)的古詩(shī)鑒賞題命題有其自身的特點(diǎn)，怎樣根據(jù)命題的特點(diǎn)、規(guī)律以及要求找到答題的突破口，是獲得高分的關(guān)鍵。為此，筆者提出高考詩(shī)歌鑒賞答題“六字訣”。

一、審：審詩(shī)題，掌握答題信息

高考詩(shī)歌鑒賞，必須有很強(qiáng)的標(biāo)題意識(shí)并把它作為一個(gè)重要的破解詩(shī)歌奧秘的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)看待，從中尋得思想感情的蛛絲馬跡。題目即文章的眼睛，富含著諸多信息（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及詩(shī)人的心情、詩(shī)歌的意境、詩(shī)歌的類型、主要表現(xiàn)手法等）。認(rèn)真研究詩(shī)歌的題目，分析其包含的信息，對(duì)提高詩(shī)歌鑒賞的準(zhǔn)確性有很大幫助。可以這樣說(shuō)，詩(shī)歌的題目是詩(shī)歌鑒賞的向?qū)А?/p>

例如鑒賞李白的《春夜洛城聞笛》：“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”鑒賞首先從標(biāo)題入手：“春夜”點(diǎn)明季節(jié)和時(shí)間為春天的某個(gè)夜晚，“洛城”點(diǎn)明作者當(dāng)時(shí)客居洛陽(yáng)，“聞笛”點(diǎn)明作者聽到了笛聲。具體是寫笛聲的情況還是寫聞笛的感受，結(jié)合詩(shī)歌的具體內(nèi)容就很好理解了。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，抒寫離別行旅之苦。在這樣一個(gè)春天的晚上，客居他鄉(xiāng)的游子聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰(shuí)能不起思鄉(xiāng)之情呢？

又如杜甫的《客至》《登岳陽(yáng)樓》《旅夜書懷》，根據(jù)標(biāo)題就可以判斷《客至》是寫客人到來(lái)的情況或自己的心情，《登岳陽(yáng)樓》是寫詩(shī)人登樓所見或所感，《旅夜書懷》則是詩(shī)人某個(gè)旅途夜晚心情的抒發(fā)。

例1：閱讀下面一首唐詩(shī)，回答文后問(wèn)題。（2004年高考江蘇卷）

征人怨

柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。

詩(shī)題為“征人怨”，通篇雖無(wú)“怨”字，但句句有“怨情”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

【解題思路】本題重點(diǎn)考查考生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。詩(shī)歌的題目是詩(shī)歌鑒賞的向?qū)А１臼自?shī)題中“征人”交代了詩(shī)中所寫的對(duì)象——“戍征之人”，“怨”是對(duì)“戍征之人”情感的提示。詩(shī)題直接點(diǎn)明或暗示感情，考生應(yīng)該從題目所提示的這種感情入手，去理解作者運(yùn)用了什么典型細(xì)節(jié)和景物來(lái)表達(dá)這種感情。由此入手，分析詩(shī)歌的內(nèi)容，回答有關(guān)的問(wèn)題。前兩句，從即日所見的景象中感到怨恨無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有。三、四句，不僅看到征戍之地的寒苦與荒涼，更感受到征人轉(zhuǎn)戰(zhàn)跋涉的苦辛。

【參考答案】怨年年歲歲頻繁調(diào)動(dòng)，怨時(shí)時(shí)刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候苦寒，怨景色單調(diào)。本詩(shī)四句寫景文字都圍繞一個(gè)“怨”字展開。

二、看：看注釋，了解寫作背景

高考詩(shī)歌鑒賞題往往會(huì)選用不大知名的作家的著名詩(shī)篇，為此，常在詩(shī)后加上注釋，介紹作者及有關(guān)情況。2008年全國(guó)各省市18套高考詩(shī)歌鑒賞題，有13套加了這樣的注釋，考生千萬(wàn)不要忽略看注釋這一信息，這是答題時(shí)知人論世，了解作者的生平、寫作背景、寫作意圖等很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

例2.閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2008年高考全國(guó)卷Ⅱ）

春日即事

李彌遜①

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

［注］①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

這首詩(shī)表現(xiàn)了作者什么樣的情緒？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【解題思路】注釋①介紹李彌遜的情況雖然很簡(jiǎn)單，卻是我們答題的方向。注釋講，李彌遜“歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職”。這幾句是很重要的信息，詩(shī)言志，是作者的心聲，是作者感情的宣泄。可以說(shuō)，這首詩(shī)所表達(dá)的情緒與注釋中“因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職”的處境有很大的關(guān)系，抓住了這一信息，答題也就游刃有余了。

李彌遜《春日即事》，考生應(yīng)把傷春（傷時(shí)）和詩(shī)人自身遭遇聯(lián)系起來(lái)理解：“小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏”是寫景，即使是春景也并非生機(jī)勃勃，而是殘花敗景。“車坐不到張羅地，宿鳥聲中自掩門”是敘事兼抒情，著力寫門前冷落。本詩(shī)主要是借詩(shī)人自身處境的描寫來(lái)抒情。通過(guò)“車塵不到”深受冷落的處境和“自掩門”的動(dòng)作，抒發(fā)了主人公失意、不平之情，表達(dá)了在春日里心情也不好的郁悶之情。

【參考答案】表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒。詩(shī)的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；三、四兩句寫了詩(shī)人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中關(guān)上了自己的家門，從中可看出詩(shī)人對(duì)世態(tài)冷暖的感嘆。

三、辨：辨題材，把握詩(shī)歌內(nèi)容

古代詩(shī)歌從題材上大致可以分為寫景抒情詩(shī)、詠物言志詩(shī)、懷古詠史詩(shī)、即事感懷詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)、閨怨送別詩(shī)等，鑒賞古詩(shī)要分辨清楚詩(shī)歌的題材類型，把握好不同題材的詩(shī)歌所表現(xiàn)出的不同的內(nèi)容。不同類型詩(shī)歌在題目上的用詞各有自己的特點(diǎn)，像送別詩(shī)的題目往往有“贈(zèng)、別、送”等字眼，懷古詩(shī)則多用“感、懷、憶”等字眼。在詩(shī)歌的內(nèi)容、思想感情等方面的揭示也各不一樣，如果了解了這些特點(diǎn)，分辨出它們的不同，也就基本上把握了詩(shī)歌的主題，為鑒賞領(lǐng)悟全詩(shī)打開了一扇大門。

例3.閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（2008年高考重慶卷）

卜算子·送鮑浩然之浙東

王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

本詞上、下片各寫了什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。

【解題思路】首先我們從題目及整首詞中可以分辨出這首詞的題材類型，這是一首送別詞；然后根據(jù)“送別詞”這一題材的特點(diǎn)（表達(dá)對(duì)親人或友人的離情別意；或抒發(fā)送行人的深情厚意）作為突破口進(jìn)行分析。

從詞中可以看出，友人鮑浩然大抵是浙東人，他從客途返家。上片著重寫送別之景，作者通過(guò)比喻、擬人、設(shè)問(wèn)的方法，把朋友歸去的時(shí)候，路上一山一水的景寫活了：以“眼波”和“眉峰”來(lái)形容水和山，以“眉眼盈盈處”來(lái)顯示浙東山水的清秀，從而表達(dá)了對(duì)友人鮑浩然的深情厚意。

下片著重寫友人將去之地，鮑浩然歸去的浙東地區(qū)，那里春光明媚，更有明秀的山容水色，陽(yáng)春不老。作者寫暮春送客又兼送春，因而便寫出了“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住”，祝愿友人與春同在，表現(xiàn)了送行人對(duì)友人的美好祝福和一片深情。

【參考答案】上片寫眼前送別之景，下片寫朋友將去之地。

四、析：析詩(shī)眼，品味傳神字詞

詩(shī)歌的語(yǔ)言具有形象、凝練、含蓄的特點(diǎn)，在品味詩(shī)歌語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意有象征意義的詞句，挖掘關(guān)鍵詞句的深層含義；要抓住包含作者情感的傳神字詞進(jìn)行深入體味，去理解、感受“此時(shí)”“此景”中“此人”的“此情”。

例4.閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2008年高考全國(guó)卷I）

江間作四首（其三）

潘大臨■①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。

形勝三分國(guó)，波流萬(wàn)世功。

沙明拳宿鷺③■，天闊退飛鴻。

最羨漁竿客，歸船雨打篷。

［注］①潘大臨（約1057-1106）：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩(shī)文，曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺?biāo)邥r(shí)一腿蜷縮的樣子。

第三聯(lián)兩句中各有一個(gè)字用得十分傳神，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

【解題思路】本題重點(diǎn)考查考生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的能力，考查考生對(duì)詩(shī)眼的把握。解答時(shí)，除把握全詩(shī)內(nèi)容外，還要結(jié)合作者及注釋內(nèi)容理解。詩(shī)句中的動(dòng)詞往往是最富表現(xiàn)力的。第三聯(lián)，詩(shī)人把目光從思古的幽情中重新投向眼前的實(shí)景：俯視沙灘，覺(jué)得一片明亮，那是因?yàn)樵S多白鷺棲息在那里；仰望天空，天空是如此的開闊，以至高飛云端的鴻雁似乎不是在向前移動(dòng)。詩(shī)人以最傳神的字眼“拳宿鷺”中的“拳”和“退飛鴻”中的“退”來(lái)表現(xiàn)景物給他的最突出的印象和感受，以動(dòng)和靜的結(jié)合描寫來(lái)贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，以此表達(dá)自己向往隱逸的生活。對(duì)這些傳神字詞，細(xì)加咀嚼、品味，就可以領(lǐng)悟出作者的寫作意圖。

【參考答案】“拳”和“退”。用“拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時(shí)的神態(tài)。用“退”字別致、生動(dòng)地表現(xiàn)出鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)。這樣寫構(gòu)成了作者江邊所見的一幅靜動(dòng)結(jié)合的畫面。

五、悟：悟意象，揣摩雋永意境

意象是詩(shī)歌藝術(shù)中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的基本單位。“意”即主觀情感，“象”即客觀物象（如山川草木等等）。所謂“意象”，就是作者主觀感情與客觀物象的融合。所謂“意境”，就是統(tǒng)一于作者主要思想感情的一組意象。

鑒賞具體作品的時(shí)候，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應(yīng)透過(guò)它們的外表，看到其中注入的意念和感情，注意主客觀兩方面融合的程度。

意象是詩(shī)歌藝術(shù)構(gòu)思的形象元件，只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現(xiàn)的情調(diào)，意象的社會(huì)意義和感染作用，感悟、品味、揣摩由若干意象的內(nèi)蘊(yùn)所組成的意境，才能真正地鑒賞古代的詩(shī)詞作品。

例5.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2006年高考湖北卷）

暮春浐水送別

韓琮

綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。

行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

【解題思路】這類題型答題的格式一般為：先解說(shuō)詩(shī)句寫了什么景，然后分析景中有什么情并歸納出這幅景和情構(gòu)成了什么樣的意境（畫面），最后進(jìn)行一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

從題目可以看出，這是一首送別詩(shī)。送別詩(shī)一般是通過(guò)寫景來(lái)抒發(fā)感情的。作者選用“綠暗”、“紅稀”這兩個(gè)詞，意在以黯淡色彩映襯遠(yuǎn)行客失意出京，氣氛沉郁。而“暮云”中的“樓閣”又映襯著帝京的繁華，自然引起“冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴”的惆悵。作者巧妙地用“綠暗”、“紅稀”、“暮云”、“宮前水”等意象組成的衰敗景象（意境），把錯(cuò)綜復(fù)雜的感情概括為“古今情”，收到了融情于景的藝術(shù)效果。

【參考答案】這首詩(shī)將錯(cuò)綜復(fù)雜的隱情、友情、人世滄桑之情、天下興亡之情等濃縮為“古今情”，融入由“綠暗”、“紅稀”、“暮云”、“宮前水”等意象組成的一幅惆悵感傷的畫面之中，形成了融情于景的藝術(shù)特色。

六、明：明手法，賞析表達(dá)技巧

詩(shī)歌的表達(dá)技巧即藝術(shù)手法，主要是指所用的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法（包含修辭手法）。詩(shī)歌考查的表達(dá)方式重點(diǎn)是描寫和抒情。涉及到的表現(xiàn)手法一般有比喻、對(duì)比、比擬、對(duì)偶、借代、夸張、反問(wèn)、雙關(guān)、引用（典故）、襯托（正襯、反襯，反襯又有以動(dòng)襯靜、樂(lè)景襯哀情等）；還有聯(lián)想和想象、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、象征、托物言志等。

例6.閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題。（2008年高考四川卷）

［雙調(diào)］雁兒落帶過(guò)得勝令

吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。 留下買花錢，趲入種桑園②。茅苫三間廈■③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊(cè)冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。

［注］①吳西逸：生平不詳，曾當(dāng)過(guò)小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

這首元散曲主要運(yùn)用了哪些修辭方法？試作賞析。

【解題思路】此題考查表達(dá)技巧的鑒賞。詩(shī)歌的表達(dá)技巧一直是詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)，答題格式一般為：指出表達(dá)技巧，在詩(shī)歌中找到具體詩(shī)句，加以闡釋，再說(shuō)表達(dá)技巧的效果。本題答題格式：首先寫出用了哪幾種修辭手法，然后具體分析詩(shī)中哪里運(yùn)用了這種修辭手法，是怎么用的，有什么效果。

一、二句借物起興，直陳其事，看似寫景，實(shí)則在于暗喻，形容大好時(shí)光之短促，反映作者的觸景傷情。三、四句用的是明喻，以自然之物作比，形象鮮明，寫出人情世態(tài)變化之快，令人不可捉摸。另外，這支曲子全部是對(duì)偶句，卻銜接緊密，轉(zhuǎn)換自然，并不顯得生硬。除此之外，應(yīng)該注意其中還運(yùn)用了夸張，如把將“風(fēng)景”比為“箭”。

【參考答案】①對(duì)偶，如“秋月”句對(duì)“春花”句等；②比喻，如將“人情”比作“云”，“風(fēng)景”比為“箭”等；③夸張，將“風(fēng)景”比為“箭”的同時(shí)又兼用了夸張的方法。用這幾種修辭方法，寫了歲月流逝，人生無(wú)常，人情冷暖，世事滄桑，集中地表達(dá)了作者的內(nèi)心苦悶。

【強(qiáng)化訓(xùn)練】

一、閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題。

〔正宮〕塞鴻秋·潯陽(yáng)即景

周德清①

長(zhǎng)江萬(wàn)里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀②。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來(lái)如線。

[注]①周德清（1277－1365），號(hào)挺齋，高安（今屬江西）人。②淀：即藍(lán)靛，藍(lán)色染料。

（1）請(qǐng)各舉一例說(shuō)明這首散曲運(yùn)用的三種修辭方法。

答：

（2）這首散曲一句一景，合起來(lái)又構(gòu)成了一幅色彩絢麗的潯陽(yáng)山水圖。請(qǐng)分別從寫景的順序和動(dòng)靜的角度對(duì)這首散曲作簡(jiǎn)要賞析。

答：

二、讀下面這首詩(shī)，完成（1）—（2）題。

酬王處士九日見懷之作

顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。

離懷消濁酒，愁眼見黃花。

天地存肝膽，江山閱鬢華。

多蒙千里訊，逐客已無(wú)家。

[注]顧炎武，明清之際著名學(xué)者、詩(shī)人。明末投身反宦官、權(quán)貴斗爭(zhēng)。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢(shì)，志存恢復(fù)。

（1）“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

答：

（2）一般認(rèn)為顧炎武的詩(shī)風(fēng)接近杜甫。請(qǐng)指出顧炎武這首詩(shī)的風(fēng)格特征，并作簡(jiǎn)要分析。

答：

【參考答案】

一、（1）①比喻，如將長(zhǎng)江比作白練，將江帆比作疾箭，將下瀉的山泉比作閃電，將天上一字排開的飛鴻比作一條線等。②對(duì)偶，如一、二兩句對(duì)偶，三、四兩句對(duì)偶，五、六兩句對(duì)偶等。③比擬，如說(shuō)新月“學(xué)”扇。（2）從寫景的順序看：一、二兩句寫長(zhǎng)江萬(wàn)里，遠(yuǎn)山重重，寫的是大處、遠(yuǎn)景；三、四兩句寫江上輕帆，山泉飛流，寫的是個(gè)體、近景；五、六兩句則是從前四句的白天轉(zhuǎn)到傍晚，又由地面轉(zhuǎn)到天空。從動(dòng)靜的角度看：一、二句側(cè)重寫江、山的雄偉，是靜態(tài)的；三、四句著重寫江帆的迅疾、山泉的飛流，是動(dòng)態(tài)的。

二、（1）肝膽：指自己的愛國(guó)之志，或?qū)τ诠蕠?guó)的赤膽忠心。閱：見證。這兩句詩(shī)表達(dá)出了作者雖已衰老，且明知復(fù)國(guó)無(wú)望，仍然矢志不渝、堅(jiān)持到底的決心。（2）①風(fēng)格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。②簡(jiǎn)要分析：這首詩(shī)把深沉的愛國(guó)情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起，融鑄為凝練精純的詩(shī)句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。

［作者單位：福建福州閩清一中］