區(qū)域地理專題中應(yīng)注意的問題

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，許多自然地理和人文地理案例的學(xué)習(xí)都離不開對(duì)區(qū)域地理的具體地理事物或現(xiàn)象的分析。它們的分布、特征、形成和變化構(gòu)成了區(qū)域地理知識(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來的高考試題也充分反映了區(qū)域地理的基礎(chǔ)功能。因此對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)，并不是機(jī)械地重復(fù)一遍已經(jīng)學(xué)過的初中地理課本，而應(yīng)重視對(duì)舊知識(shí)體系的加工和整理，注重與高中系統(tǒng)地理知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。下面談?wù)劰P者在復(fù)習(xí)中的體會(huì)，與各位同仁商討。

一、強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)，把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)

區(qū)域地理的知識(shí)系統(tǒng)一般是從總論到分論。總論從宏觀上了解各地的自然環(huán)境條件和分布，如世界七大洲和四大洋的分布、特征；世界的地形、氣候、河流、湖泊和自然資源等；還有反映人類生產(chǎn)和生活活動(dòng)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)和旅游業(yè)等。分論按十三個(gè)地理分區(qū)分別論述不同地區(qū)的自然環(huán)境特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人地關(guān)系和地域之間的差異。注意掌握知識(shí)的層次、脈絡(luò)和相互關(guān)系，繪出知識(shí)系統(tǒng)圖或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。如任何一個(gè)區(qū)域地理位置的復(fù)習(xí)就應(yīng)包括該地的經(jīng)緯度位置、海陸位置或半球位置以及與其它地理事物的相對(duì)位置，尤其要注意特殊經(jīng)緯線和地理事物的判讀(如在講述德國(guó)的地理位置時(shí)，就應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)該國(guó)通過的10°正經(jīng)線和50°N緯線：講英國(guó)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)0°經(jīng)線)；地形的復(fù)習(xí)應(yīng)包括地勢(shì)特征、基本地形類型及分布、地形特征與成因(如講亞洲的地勢(shì)特征需要說明它中部高、四周低的總趨勢(shì)：講地形則說明它地形復(fù)雜多樣、高原山地面積廣大的特征)；氣候的復(fù)習(xí)則包括組成氣候的要素(氣溫、降水)和影響因素(太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、地面狀況、人類活動(dòng))、氣候類型分布的一般規(guī)律、氣候特征、成因、氣候資源和氣象災(zāi)害等內(nèi)容。任何知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要注重能力的培養(yǎng)，注意方法和規(guī)律的介紹與總結(jié)，不能只是知識(shí)點(diǎn)的傳授，要引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識(shí)而不是單純的死記硬背知識(shí)。

二、重視空間分布，理清事物聯(lián)系

地理事物的存在，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化，都依存于一定的空間位置，在此基礎(chǔ)上才有空間聯(lián)系和分布，以具體的地理事物空間分布為依據(jù)，展開想象、拓寬思路、建立聯(lián)系線索、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于提取和應(yīng)用。例如，七大洲四大洋—板塊分布—全球火山地震帶—褶皺山脈—古老高原—世界重要平原—世界大河的分布(地球上七大洲和四大洋的形成，是全球六大板塊相互碰撞擠壓或張裂作用的結(jié)果。板塊之間接觸的地帶，因?yàn)榈貧み\(yùn)動(dòng)活躍，地殼很不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生火山、地震現(xiàn)象，從而形成著名的火山地震帶)；又如，大氣環(huán)流一全球氣壓帶風(fēng)帶的分布—洋流的分布—?dú)夂蝾愋偷姆植肌匀粠Х植肌脖环植肌r(nóng)作物分布—農(nóng)業(yè)地域類型的劃分—土地利用類型等。

三、熟悉圖像內(nèi)容，掌握判讀技能

地理圖像是獲取地理信息的重要載體，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，就像作戰(zhàn)中指揮員的眼睛一樣。運(yùn)用地理圖像是學(xué)習(xí)地理的特色和優(yōu)勢(shì)，也是復(fù)習(xí)中不可缺少的工具。地理圖像的類型很多，如各種地理事物的分布圖(包括地形、氣候、河流、資源、人口、土地、洋流等)；各種等值線圖(包括等高線、等溫線、等壓線、等降水量線、等鹽度線)和各種統(tǒng)計(jì)圖表等。它們有的展示了地理事物的分布位置，有的反映了地理事物或現(xiàn)象的成因和變化規(guī)律，有的以數(shù)據(jù)圖表的形式反映了它們的數(shù)量特征，以直觀形象的手段幫助我們理解、記憶、分析和比較，因此，在復(fù)習(xí)過程中一定要掌握讀圖要領(lǐng)，進(jìn)而熟悉判讀技能。

如根據(jù)氣溫變化曲線和降水柱狀圖來分析氣候特征或判讀氣候類型時(shí)，首先要根據(jù)氣溫曲線變化規(guī)律來判斷所在半球，波峰式曲線為北半球(表明七月氣溫最高)，波谷式曲線為南半球(表明一月氣溫最高)；再根據(jù)最冷月平均氣溫?cái)?shù)值多少來判斷所在的溫度帶(若最冷月均溫在15℃以上，則說明在熱帶；若最冷月均溫在0℃～15℃之間，則說明在亞熱帶或?yàn)闇貛ШＱ笮詺夂颍蝗糇罾湓戮鶞卦?℃以下，則說明是溫帶的其它類型或亞寒帶；若最熱月均溫在0℃以下，則肯定在寒帶)；然后再根據(jù)降水的月份分配來看雨季的長(zhǎng)短和季節(jié)；最后把氣溫和降水二者結(jié)合起來分析，得出相應(yīng)的氣候特征(如終年高溫多雨則為熱帶雨林氣候，若全年溫和濕潤(rùn)、降水分配均勻則為溫帶海洋性氣候，若夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨則為地中海氣候等)，進(jìn)而判斷出氣候類型。

總之，區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)，頭緒較多、內(nèi)容復(fù)雜、空間概念較強(qiáng)，因此，一定要注意對(duì)知識(shí)的整合，熟練掌握各種圖像的閱讀方法和技巧，認(rèn)真剖析高考試卷中的區(qū)域地理內(nèi)容，揣摩命題意圖和設(shè)計(jì)思想，從而使自己的復(fù)習(xí)思路更準(zhǔn)確、方法更科學(xué)、效率更高、收效更好。