如何增強班級凝聚力

教育家陶行知先生曾說過：“集體生活是兒童自我向社會道路發展的重要推動力，為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終身只是一個悲劇。”由此可見，建立一個具有很強凝聚力的班集體是每一位優秀班主任都應做到的。

如何使班集體有很強的凝聚力呢？以下是我的幾點見解與同仁共同商榷：

一、 班主任要培養自己的好幫手——班委領導小班子

“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，他也會很快變成一群小野獸?！边@是馬卡連柯說過的話。要使班級體有很好的紀律，并有很強的凝聚力光靠班主任一個人的力量是不夠的，我們需要班干部的協助。

班干部作為班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，應有較強的工作能力，在學生中有較強的威信，所以，在選班干部方面，班主任要慎重考慮，不要隨意。在開學伊始，班主任應充分了解每個學生的情況，選擇工作能力比較強的，學習比較好的，作為臨時班干部，并明確給他們交代任務，提出希望。只要準備充分，了解深入，所選的班干部在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上正軌，井然有序，而班干部成員也必會成為班級的中堅力量，但是要注意的是，班主任不能將一切重擔都一股腦兒地全部推給班干部，或對他們提過高的要求，更不能只把班干部當成擺放的花瓶，成為班主任與學生之間的傳話筒，這樣不利于班級凝聚力的形成。

二、 班主任要用愛去溫暖每個學生的心

教育學家夏丏尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是情感交融的媒介，只要讓每個學生感受到班主任對他們發自內心的真摯的愛，體會到自己的班級體充滿溫暖，充滿愛意，他們就會心向一處看，勁兒往一處使。

班主任愛學生，就要尊重、信任每一個學生，尤其是對那些后進生，班主任更應該多關心，多鼓勵。不要忘記愛因斯坦、牛頓曾經都是“笨孩子”，后來卻都成了偉大的科學家。更不要忘記古人韓愈有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專致，如此而已！”的說法。班級體就是學生的另一個“小家庭”，班主任便是他們的“父母”，班主任應當把學生當做自己的親生兒女，用一顆赤誠的心去關心他們，去愛護他們，對他們一視同仁，讓他們感受到班級的溫暖，覺得班主任可親可敬，公正無私，是學生的貼心人。

當然，班主任對學生的愛不要只放在口頭上，更要用實際行動來證明一切，尤其是當學生遇到困難的時候，班主任應主動地去幫助他們，解決困難，擺脫困難。

三、 班主任要激勵學生追求共同的目標，形成良好的班風

共同目標的實現是通過個體目標而實現的，個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異，又會誘導學生產生新的追求與需要，調整設置新的目標。

班風也稱個體人格的集體化，在一個具有良好的班風的集體中生活與學習的學生，會自然有一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發展集體而自覺地奮發努力。班風是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。試想，學生們一個個生龍活虎，意氣奮發，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎？

四、 班主任高尚的人格魅力能夠增強班級的凝聚力

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任在學生當中有沒有威信，關鍵在于是不是身體力行。班主任的一言一行、一舉一動，都會使學生不同程度地模仿，甚至班主任的每一個情緒變化都會不自覺地傳遞給每一個學生，潛移默化地影響著學生。只要班主任具有淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正、行得直的作風，都能使學生尊重你，支持你，使得自己在學生中樹立威信，還能在教育中收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

（大城縣于家務小學）