探索中學音樂教學新模式

歌唱教學中傳統的教學模式已不受學生的歡迎，抑制了學生的學習積極性，使他們產生抵觸情緒，因此，改變傳統教學模式迫在眉睫，在多年的教學實踐中，我逐步探索了一些新的教學模式，收到了較好的教學效果。

一、 “自主、合作、探究”教學模式

隨著國家課程改革的實施與推行，“促進學生積極主動的發展”是新課程所倡導的核心理念。從這個意義出發，我在教學中，以素質個性化的培養目標為導向，以開放型的課程體系為切入點，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作性學習為動力，構建“自主、合作、探究”的音樂教學模式，盡量創造條件，讓學生有充分表現自我的機會，引導學生積極、主動地參與到教學全過程之中，使課堂氣氛活起來。第一，構建“自主性學習”的教學情境。自主性學習既是一種教學理念，又是一種學習方式，其實質是通過學生對學習過程的主動參與來培養他們的自主意識、自主能力、自主習慣，使其成為一個學會學習的人，一個具有主體性人格的人。第二，構建“合作性學習”的教學情境。合作性學習是一種共同的、開放的、包容的學習。它要求學習小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流，相互依靠。在教學中，我常常將學生分成若干個小組，要求小組成員共同完成某一個目標，如討論、演唱、合奏、創作、游戲等。它不僅可以發揚教學民主，活躍課堂氣憤，為學生的自主學習創造機會，而且也能增加學生的信息交流量，使傳統的信息傳播網絡化，拓展學生思維的深度和廣度。同時，也培養了學生的合作意識以及與他人合作的能力。第三，構建“探究性學習”的教學情境。 “探究性學習”倡導的是學生主動參與、樂于探究、勤于動手，旨在培養學生收集和處理信息的能力，以及獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力。這正是當前開展的基礎教育課程改革中的課程實施方式的改革，其改革的目標是改變學生現有的學習方式，使他們學會學習。

二、 情感教學模式

《新音樂課程標準》把豐富學生的情感體驗放在了總目標的首位，且指出，通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。如在導入《大海啊，故鄉》時，我用多媒體課件播放有關兒童在大海邊自由嬉戲的情景，隨著年齡的增長播放兒童長大后一個人在海邊回憶的情景，讓學生有身臨其境之感，學習興趣自然就點燃了。在該歌唱導入時我把自己想象成歌曲中的主人翁，“我”長大離家后看到大海會想起故鄉、媽媽，無論“我”走到哪里都忘不了大海、故鄉、媽媽。合理的想象和豐富的生活體驗，產生了情感的源泉，不管教師的嗓音條件好壞與否，只要充滿了真摯的感情，通過熟練自如的范唱，就會激發出學生的情感火花來。

三、 創造教學模式

它以研究問題、解決問題為中心，有利培養學生獨立鉆研能力和創造性思維能力。在欣賞歌曲《今天是你的生日》時，我鼓勵學生給予新的設計，結果學生設計出了許多新方案，例如演唱形式：原是女聲獨唱，他們就把它重新設計為齊唱，男聲重唱，男女聲對唱等等。還請他們自己一一進行試唱評價，在演唱設計成功后，是否可以考慮對音樂聲源進行新的考慮呢，這先得學生自己思考，首先要設定音樂的基本情緒，風格特征，然后再去選擇樂器。先是樂器類型，之后是主奏樂器與伴奏樂器，最后是選擇音型的組合等等，同時要說說自己的創作意圖。這一模式對部分學生來講有一定的難度，但它著實能培養學生的創造性思維力，使他成為一個分析者和探索者，而它的優點就在于激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，使學生體驗到由創作帶來的成功與快樂，同進也促使學生對作品的速度、力度、旋律等音樂表觀手段給予主動的注意，對音樂的各要求有了更深的認識和體會。使學生掌握創作的基本方法，培養學生感受美、創造美的能力，也培養學生綜合運用知識的能力，并最終使學生得以全面的發展。

以上幾點是我對音樂教學模式的新探索。我們的教學只要有新的觀念，不斷地付出，必定能激活課堂氣氛，使學生想學、樂學，從而使我們的音樂教學向更高層次發展。

（遷西縣教育局）