作文教學的幾點嘗試

《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛”。這就須要教師注意從多方位、多角度引導學生觀察身邊的人、事、物，從而使學生寫作的個性得以展示，創作的靈感不斷迸發。在教學實踐中我做了如下嘗試：

一、 創設寫作情境，激發寫作興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，一旦學生對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索和執著的追求。常言道：“情動于衷而行于外。”情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病呻吟。這就要求學生要善于抒發自己的感情。那么，教師要在寫作訓練中，善于捕捉學生感興趣的話題，鼓勵他們寫成作文并及時指導。如進行作文片段訓練人物描寫時，可以要求學生寫本班的同學中的一位，然后讓他把作文念給全班同學聽，如果他能抓住這位同學的特點進行描寫，同學們一定能猜出他是誰。在這個游戲訓練中，課堂氣氛活躍了，孩子們的積極性被調動起來了。這樣的練筆，不僅培養了學生觀察分析事物的習慣，豐富了寫作素材，又能使學生得到足夠的思維訓練，增強他們的語感，提高他們運用語言的技巧。除此以外，教師還可以利用開展班隊活動，小實驗，實物演示，現場表演等游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗，仔細觀察在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

二、 融入自然，深入生活，捕捉對生活的感悟

要想改變學生作文憑空捏造的現象，就必須讓學生走進絢麗的大自然，走進多姿多彩的生活實際，這里有生動鮮活的寫作素材。例如自然現象中的日出日落、花開花謝，家庭生活的溫馨和諧、矛盾風波，學校活動的豐富多彩等等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。引導學生用心去體會生活中的喜怒哀樂，從而領悟生活的真諦。例如，要學生寫《秋天》，不防把學生帶進大自然，讓他們在優美的秋色中主動發現和探究有關“秋天”的問題，然后回到課堂，進行交流，展示自己找秋天的成果：有的學生眼中的秋天是蕭瑟冷落的，有的學生眼中的秋天是美麗迷人的，還有的學生由自然界的秋天聯想到人生的“秋天”，從而激勵人們珍惜每一個平凡的日子。在這個多元的學習環境中，學生們會體驗到復雜而有序的生活真諦。這樣多元開放的學習環境，變狹小的課堂為廣闊的學習場所，變脫離實際的憑空想象為活生生的起親身經歷。從這種環境中，使學生的思維變得清晰、自然，可謂水到渠成。

三、 作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中發生的事積累下來，學校中老師和學生之間，學生與學生之間，班級與班級之間發生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦。小學階段讓學生多記住一些東西，對于他們一生都大有益處，學生頭腦中儲存的材料與日俱增就不再對作文“望而卻步”，從而也激發了學生對作文的興趣，也就不在怕寫作了。

四、 注意培養學生修改作文的良好習慣

“文章不厭百回改”。修改作文是提高作文質量和寫作能力的重要環節。正確、認真、細致地修改作文是好作文誕生的基礎，那么怎樣才能培養學生修改作文的良好習慣呢？

首先，要向學生說明修改作文的重要性。要讓學生明白每修改一次，都是一個進步，都是一次提高。這時不妨給他們講講古今中外名家修改文章的故事。例如王安石的名句 “春風又綠江南，明月何時照我還”，詩中的“綠”是作者多次修改后才選定的。正是因為修改得好，才得以流傳千古。明白這個道理，學生自然愿意花力氣去修改作文，久而久之，認真修改作文的良好習慣便形成了，其次，要加強修改作文環節的教學，對于作文的評改，還可以采用多種形式，在修改作文過程中，不僅學會了修改的思路和方法，還學會了欣賞美、鑒賞美，從而完善了自己的人格。

（大城縣平舒鎮東陳小學）