對素質教育的審視與思考

我國減輕中小學生的課業負擔已經呼吁了6年，新的課改標準已制定了4年，“學會做人、學會做事”的素質教育觀已提出了11年，《教育法》已頒布了12年，可是我們的教育教學現狀又如何呢？我們的孩子每天又在接受怎樣的教育？小學生的書包沒有輕，晚上家長陪著、看著甚至逼著完成沉重的作業。中學生每天上課及自習多至12-14課時，這種管理模式被戲稱為“無縫隙式管理”。文體活動省略，勞技課、社會實踐課被砍掉，思想道德素質和身體素質堪憂。

我們不禁要問，素質教育，你離我們還有多遠？造成這種教育狀況的原因從總體上講是社會的激烈競爭在教育領域的反映。具體分析一下，有下面幾方面的原因：

一是高考指揮棒的導向。高考和應考是矛盾的統一體，有高考，必定會有應考教育。現在許多名校的備考理念是：“高考考什么，我們就學什么”。大家都清楚，一次考試定終身是不合情理的，考試也考不出學生的全部能力來，但又都一致認為，高考不能取消，否則會產生更不公平的現象。

二是就業的壓力。父母們為了孩子將來找到好工作，現在就要讓孩子苦讀書，以便考上大學，考上名牌大學。而用人單位的“學歷主義”又助長了這個壓力。某高校畢業生第一年在廣州某家私企當經理，月薪1.2萬元，第二年應聘到杭州，月薪1.8萬元。而一個高中畢業的打工仔，月薪高不過2000元。

三是教育發展不平衡。經濟發達地區和貧困地區的教育沒有可比性，重點學校和普通學校在辦學軟、硬件的差異性太大，特別是師資力量嚴重的不均衡，許多貧困地區的骨干教師都“孔雀東南飛”了。

世俗社會有兩個金蘋果：金錢和權力，高雅社會也有兩個金蘋果：知識和尊嚴。在當今社會，獲取哪個金蘋果，接受高等教育都是必要的重要的途徑。但是，現實社會提供的教育資源、教育機會不是均等的、公平的。只有當教育、學習，不再是狹隘地謀取個人利益、優勢地位以及拉開和加大社會成員的經濟、政治距離的途徑，個體占有的知識對生產率的提高給社會成員均等地帶來好處的時候，公平的教育、和諧的教育才會實現，教育法規和從教的部門及人員的尷尬、被動才會消失。

為此，在黨的十七大報告中提出了“實現教育公平”，“把擴大就業作為一項發展戰略，深化收入分配制度改革”，“著力提高低收入者的收入，調節過高收入”等方略，這是讓素質教育之花艷如丹霞、燦若錦繡的沃根實本的良方！

（承德市隆化存瑞中學）