對學生進行激勵性評價的原則及其方法

學生評價的根本目的是促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的主動求知精神和自我完善的能力。激勵性評價是在充分把握學生心理、維護學生自尊的基礎(chǔ)上，重視發(fā)掘?qū)W生個性特點，以信任、鼓勵和期待的語言或者行動對學生進行評價的過程。它是撥動學生心靈的琴弦，是推動學生遠行的帆，是張揚學生個性的催化劑，是連接師生心靈的橋梁，所以，在教學中，實施激勵性評價是至關(guān)重要的。

一、 激勵性評價的原則

1. 評價要實事求是

隨著教育評價觀念的更新，許多學校和教師都對自己對學生的評價語言進行了改善，評語人性化了，情義化了。但是，在對學生夸獎的同時，一定要注意實事求是，不要盲目地夸大學生的優(yōu)點，忽略了缺點，避免學生在一片“恭維”中滋生不良的思想傾向。教育的藝術(shù)，重在因地制宜、因材施教。對學生的評價也應(yīng)該是客觀的，合情合理的。既有肯定地指出希望的評價，也有真誠地批評的評價，讓學生適當接受一些挫折的考驗，從而，得到真正的進步。

2. 評價要真誠

俗話說，只有將心比心才能有真正的友誼，師生也一樣，老師只有對學生的評價是真心的，無論是表揚還是批評學生都會接受，因為他能感覺出老師說的、做的是為了他好。心理研究表明，積極情感的產(chǎn)生雖然與生理上的激活狀態(tài)有關(guān)，但必須通過人的認識的升華活動的折射才能產(chǎn)生。因此，教師在對學生評價的過程中，教師要以真摯的情感、誠信的態(tài)度，用飽含愛的語言、行動，以理服人，以情動人，宣揚學生的閃光點，針對每個學生的個性進行真誠的評價。

3. 評價要有針對性

每個人的特點不同，好多老師往往看重的是學習成績，對學習成績好的同學經(jīng)常表揚，對成績差的學生就忽略不管了，好像學習活動只是那一小部分人的事情。這樣的話嚴重挫傷了大多數(shù)同學的學習積極性。有位教育家說過：“學校精神生活的意義就在于喚起每個學生人格的獨特性。”每個人都有實現(xiàn)自身的價值的、獲得較高評價的追求。學生學習的過程實質(zhì)上是促進學生個性不斷發(fā)展完善的過程。所以，每個老師都要注意觀察，找出學生的優(yōu)點，進行表揚，揭示他個性發(fā)展的潛力，讓不同層次的學生都能體會到成功的喜悅。另一方面，要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己與更高水平的差距，以激發(fā)學生的心理的矛盾運動，促使他們向著更高的目標前進。

二、 激勵性評價的方法

評價學生的方法也是多種多樣的，最常見的有三種：

1. 語言評價

實施語言評價的時候要注意以下幾點：1）要讓對方明確地接受和理解，只有這樣的評價才能讓學生感到親切，舒服。比如，表揚學生這次成績不錯，要說，你這次成績很好，要繼續(xù)努力，而不能說，你這次很優(yōu)秀，你一定要做個品學兼優(yōu)的孩子。這樣說的話會讓人感覺很不舒服，不自然。2）要注意語言慎重得體，要符合評價的對象，比如，要表揚一個體育得獎的學生，要說，你真棒。而不能說你，你真牛。一句入微而深情的評價，一聲溫馨的祝福，一份殷切的期盼，就像春風一樣暖透學生的心，讓學生在愉悅中體驗接受老師的勸告，實現(xiàn)師生間心靈的溝通。

2. 評語評價

評語評價是老師和學生進行溝通的一種方式，尤其是平時不怎么交流的學生，老師可以在作業(yè)本上給他們留言，寫寫他們的優(yōu)點和一些激勵的語言等等。例如，可以寫這次有進步，繼續(xù)努力，或者寫老師相信你能行，或者寫勝利永遠屬于你這樣的強者等等。評語評價要注意幾點：1）語言要真摯，不要讓學生感覺是在奉承自己。2）語言要隨意，親切，就像是和學生在面對面的交流。3）評價要及時，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時交流，形式不拘一格。

3. 行為評價

行為評價是指教師通過手勢、眼神等肢體語言來對學生的行為進行評價。這種評價的方法沒有前兩種方法直觀，但它起的作用卻是巨大的，是用語言不可比擬的。行為評價它體現(xiàn)了師生間的默契，老師運用非語言的行動對學生進行激勵評價，它以無聲的行動，把學生的注意力吸引到教師的行為狀態(tài)上來，產(chǎn)生很大的感染力。例如，在學生做對一道難題時，老師伸一下大拇指。在學生算了半天算對一道題時，對他會心地一笑。這樣的一些小小的細節(jié)動作都會起到“潤物細無聲”的作用，所以平時適當運用行為評價是很必要的。

教師對學生的評價在教育教學中的作用是重要的，我們每個教師，要正確運用評價手段，及時準確地對每個學生進行評價，以求達到更好的教學效果。

（大城縣大流漂中學）