以“活”激創新

當今社會面臨激烈的科技革命，美國社會學家英克爾斯認為，能夠適應未來發展的現代人的基本特征是：“不固守成見，不因襲傳統，敢于向陳舊的觀念和教育挑戰，樂于接受新傳統……”可見，要想讓我國在科技競爭中具領先地位，我們的教育就必須培養出具有創新意識的人才。本文就如何搞活語文課堂，培養、激發學生的創新意識，談談自己的親身實踐和體會。

一、 活用教材，上出新意

首先，很多文章結尾有很大的想象空間，我們可以拓展課文，讓學生根據課文的內容展開想象的翅膀，對課文進行設問、口頭補充、擴展練習等。其次，還可以打破文章的編排順序，把描述對象類似而文體不同的文章放到一起教學，只要能對學生的學習思維發展有利，我們就可以這樣做。在同一篇文章中，也需要對文章的內容、結構形式、難易程度等做通盤的考慮，并據此決定講解的先后、詳略，切不可拿一篇文章從頭至尾瑣碎分析。再次，選用報刊上的時文來進行教學，以增強學生對生活的感悟力。

靈活應用教材，不僅可以使學生耳目一新，而且充分激發了學生的想象能力和思維能力。

二、 創造機會，讓每個學生動起來

《新課程標準》要求：以學生為本，著力誘發學生的學習興趣，為活躍學生的學習活動而創造機會，讓每個學生思維動起來。

因此，自主探究學習方式是最有效的方法。課前發動學生自學，自行獲得知識。有了課前自學，課堂上就會更加得心應手，會有更多時間用于質疑問難，課堂效率高，氣氛更活躍。我們還把教材中的看圖學文和課文提前分配給小組，讓學生自己結合單元重點查找資料，進行研究討論。主講人講完新課后要和全班同學進行答辯。同學們為了和主講人質疑，都在課下精讀深研了課文，所以氣氛活躍，思維敏捷，教師要適時點撥。在此過程中，學生唱主角，人人參與，收效不錯。

三、 課型常變，形式靈活多樣

在教學中，我們應該根據課文內容特點，采用不同的課型：講述型、質疑型、討論型等，課型常變是搞活課堂的有效途徑。我們還可以帶學生到野外上課，讓學生到大自然中去，培養學生對新鮮事物的感悟、發現能力。讓學生到圖書室去，增加學生的知識量，為學生的創新發展注入活力。

四、 評價激活，讓每個學生體驗成功

科學的評價方式能夠激活學生的創新積極性，只有讓學生體驗成功才能激發更大的成功。我努力尋找學生學習過程中進步、發現與創新的閃光點，激勵學生，讓學生常常為自己的獨到見解、優美朗讀等感到歡欣與鼓舞，獲得成功體驗，以激起學生奮發創新的意識。

五、 教風民主，手段更新

人民教育家陶行知曾說過：“創造力最能發揮的條件就是民主。”只有教風民主，更新教學手段，才能營造良好的教學氛圍，使學生意識得以充分發揮。因此，教師應保護學生的創新欲望，并促其創新能力的正常發展。

總之，只有搞活語文課堂，才能激發學生的創新意識，使之得以自由、充分發展。只要我們持之以恒，相信創新之花將會在枝頭綻放。

(1.華亭縣安口小學、2.華亭縣東華小學)