中學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)

“它不是蜜，卻可以粘住一切”，這個可以粘住一切的東西，就是語言。教師，要用語言來“傳道、授業(yè)、解惑”，掌握運(yùn)用語言的藝術(shù)，就顯得尤為重要了。數(shù)學(xué)受數(shù)學(xué)知識的限制，缺少了那種抑揚(yáng)頓挫、情緒激揚(yáng)的感染力，因此，時(shí)代對數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)提出了更高的要求。

一、 數(shù)學(xué)教師的語言要具有生動性

馬卡連柯曾說：“只有在學(xué)會用15種至20種聲調(diào)說‘到這里來’的時(shí)候，只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出20種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個真正有技巧的人了。”這里提出了語言的生動問題。如果老師總是用—種很高的聲凋講課，妄想以此來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生多聽就會非常疲倦，覺得枯燥乏味，以致影響學(xué)習(xí)的趣味性。如果老師總是用一種語速，—種語氣講課，就會像一曲催眠曲那樣催得學(xué)生昏昏欲睡，而適時(shí)適度的語調(diào)、語速，在課堂上傾注自己的感情，運(yùn)用生動的語言卻能使課堂變得跌宕有致，虎虎生氣。

二、 數(shù)學(xué)教師的語言要具有激勵性

教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，一些教師便以“錯了，請坐！”“不對！誰再來?”來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答，而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，教師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。

三、 數(shù)學(xué)教師的語言要具有幽默感

幽默的語言能增添講課的趣味性和生動性，扣住學(xué)生的心弦，活躍課堂氣氛。保持學(xué)生大腦的興奮，消除學(xué)生的疲勞和緊張，因此，把幽默的語言運(yùn)用到課堂上，是提高教學(xué)效果的重要途徑。不少慣用語、俏皮話，還有在人民群眾中廣泛流傳的諺語、歇后語也都十分風(fēng)趣、幽默。教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

四、 數(shù)學(xué)教師的語言要具有簡潔性

數(shù)學(xué)教師的語言不像語文老師那樣一瀉千里，而要言簡意駭，不重復(fù)羅嗦。能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時(shí)，當(dāng)學(xué)生有積極主動地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí)，你甚至可以不說話，要學(xué)會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機(jī)引導(dǎo)。此時(shí)無聲勝有聲，教育過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧靜與沉思的時(shí)間。一個好老師，不應(yīng)該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞保瑫ぐl(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會等待。教育是一門藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn)，弱勢一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機(jī)會，提供更多的獨(dú)立思考的機(jī)會。營造一個個優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。

（冀州市職教中心）