如何和諧師生關系

《新課標》特別強調和諧的師生關系，因為師生關系和諧，教師和學生就會相互信任，和睦相處，友好合作，教師才會真正起到主導作用，學生的主體作用也才能更好地發揮，教學效果才可能是理想的。反之，學生和教師不合作，甚至產生敵對情緒，教師威信難以建立和維持，學生學得被動，教師教得疲憊，教學效果也不好，這跟教育的理想是背道而馳的。下面，是我對師生之間矛盾的產生以及如何和諧師生間的關系的一點粗淺的看法：

一、 師生間矛盾的形成

教師和學生由于在年齡、受到的教育、社會經歷等方面的不同，在認知方式、個性特點、價值觀、世界觀和人生觀等方面會存在著差異，具體表現在以下幾個方面：

1. 教師和學生在教育過程中所處地位不同，履行的職能也不同。老師往往想讓學生在較短的時間里掌握較多的知識，這一點可以說是跟學生的根本利益一致，但學生由于年齡偏小，無法理解自已的利益是什么，常常錯誤地把整天玩耍、隨心所欲地支配自己的時間和精力，看成是自已的最高利益，而把學習看成是教師、家長等外界人物強加給自己的一種負擔，因此師生間就產生了矛盾。

2. 由應試教育而帶來的一些矛盾。長期以來，我國的教育以應試教育為主，衡量教育效果的手段也主要是分數，因而在學校中就流傳著這樣一句話：“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根。”教師為了片面地追求升學率，追求高分，違反了教育過程的規律和學生的心理特點，濫發“升學指導”、“升學復習資料”等，搞“題海戰術”，使“模擬考試”頻頻進行，學生負擔加重，師生關系緊張。

3.由于個性差異而形成的矛盾。每個學生和教師的認知方式、情感、意志、需要、興趣、動機、氣質、能力、性格等各不相同，再加上師生在時間、空間上都不可能常在一起，導致教師不了解學生的全面情況，學生也不理解老師的做法，于是產生了各種各樣的矛盾。

4. 受傳統觀念的影響而產生的矛盾。我國是一個文明古國，信奉的是“師道尊嚴”、講的是“天、地、君、親、師”。盡管時代已進步到了21世紀，但這個傳統觀念還是或多或少地給師生關系蒙上了陰影。教師往往感到自己“權威至上”，不肯放下“管理者”和“教育者”的架子，因而常常會選擇一些霸權色彩很濃的教學形式和教育方法，如訓斥、挖苦，甚至體罰學生。而學生也往往不敢跟老師親近，導致師生間的隔閡。

當然，師生間可能還存在著其他矛盾，如受個人情緒、身體健康等多方面的影響而產生的矛盾，解決這些矛盾的關鍵在于教師。如教師能更多關注學生的全面發展，愛生如子，放下架子，尊重學生……那么師生間的矛盾就可以盡可能地減少甚至消失了。

二、 教師如何和諧師生關系

學生是受教育者，他們的思想畢竟是單純的，世界觀還處在形成時期，因此在處理師生間矛盾上，教師應處于主導地位，所以教師應努力做到以幾個方面：

1.建立亦師亦友的師生關系。教師不僅要做傳道授業解惑者，更要做學生的知心朋友。教師要盡可能多地和學生待在一起，多關心他們的學習和生活，并經常跟學生交換自己的看法，了解他們的思想動態，這樣，學生會認為你和藹可親、平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意來找你商量。世界也許很小很小，心的領域卻很大很大，走入學生的心靈，會發現那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案，教師的教育工作也如同有了源頭活水，常做常新，師生間的關系也會得到融洽。

2. 經常表揚與鼓勵學生。老師的表揚或批評往往會給學生造成很大的影響，在學生的內心起著重要的作用，也許直接左右著師生的感情，因此，學生在各方面稍有進步時，就要及時、公開地給予表揚，讓他感到成功的喜悅，讓他們形成一種成功的心理，使他感覺到老師在關心著他，從而融洽師生關系，提高他們的學習興趣。當學生出現缺點、錯誤的時候，應給予適當的暗示或進行個別交流，讓他們認識到自己存在的缺點或錯誤，自覺地或在老師的督促下加以改正，切忌在公開場合加以訓斥，這樣會影響師生情感，難以使學生喜歡教師，更不利師生間的關系的和諧。

3. 建立師生間平等的人格關系。早在兩千多年前孔子就提倡“當仁不讓于師”，作為老師應該尊重學生、愛護學生。師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回音一樣，教師對學生的心靈高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我熱愛你……”學生便在心靈深處回應：“我尊重你，我理解你，我熱愛你……”所謂“尊人者，人尊之”，也是這個道理。師生間平等的人格關系的建立必將推動著師生關系的發展，徹底消除師生間的隔閡。

當然，師生間還存在其他一些矛盾，不同時期也會存在不同的矛盾，而處理矛盾的方法也是多種多樣的，本文所涉及到的只是其中一些方面。建立良好的師生關系，對增強學生的學習信心，對保持良好的教學效果起著重要的作用，它會使師生關系和教學效果的互促進入一個良性的循環，而這恰恰是我們教育的一個理想。

(深圳市彩田學校)