淺談多媒體在初中英語教學中的應用

摘 要：近年來，隨著計算機的普及，多媒體在英語教學中應用越來越頻繁，為學生積極、主動地學習創造了良好的條件，能真正讓學生發揮主體作用。

關鍵詞：多媒體; 興趣; 效率; 以人為本

英語教學其實是一個信息輸入、儲存、加工和輸出的過程。所謂多媒體（multimedia），是以計算機為中心把處理多種媒體信息的技術集成在一起，是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術的綜合。它可以把聲音、正文、圖像、動畫和視頻多種媒體信息，通過計算機進行加工和處理。多媒體輔助英語教學，能大大激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間、空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。它對全面提高學生的能力，培養學生的素質有著不可估量的作用，是進行素質教育的最佳途徑之一。

一、 巧用多媒體來激發學生的學習興趣

正如大教育家蘇霍姆林斯基所說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”的確如此，學生思維的發展最先有賴于對學習內容的興趣，而多媒體教學手段可以把被感知的對象，形象直觀地呈現出來，通過音響、畫面、色彩等不斷刺激學生的各種感官，引起學生的注意，從而激發學生的興趣。多媒體教學可以模擬語言環境，讓學生在特定的環境中感知語言，理解語言，從而掌握語言。如在講圣誕節（Christmas）時，借助多媒體展示圣誕節的傳說，西方人如何過圣誕節，以及與圣誕節有關的物品一一出現在屏幕上，看到這些學生們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態。我一邊展示圖片，一邊用英語講述中國怎樣過春節，并讓學生自己去比較兩個詞匯（Christmas、Spring Festival）和文化涵義，從而激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

二、 巧用多媒體提高課堂教學的效率

交互性是多媒體的一大特性和優勢。多媒體從本質上說，就是對信息進行數字化處理和交互式處理。一是檢索方便。無論你需要哪一個課件，哪一部分內容，只要一按鼠標，計算機就會把你需要的內容推送到你的面前。二是控制速度。實際過程發生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動作，多媒體能夠完全受控地適宜于不同的教師與學生，可以放慢運動速度，也可以加快，可以分解動作，也可連續運作。三是分步提示。學生采用多媒體課件自學或解答某些難題時，計算機能分步提示學生，按照不同學生的不同學習進度，循序漸進，引導和指導學生學習。四是自動批閱試題。計算機能隨機出題，對于學生的解答能立即批閱，給學生及時反饋，及時解決疑難問題，極大地提高學生的學習興趣，有利于學生生動活潑主動地學習，為個別化教學和因材施教提供了條件。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等，在很大程度是可以提高學生學習英語的積極性，從而提高學習效率。

三、 巧用多媒體突破教學的重點、難點

英語知識有一個繁、多、雜的特點，因而個別同學若不注意方法，學起來就可能會逐步感到困難，甚至漸漸失去興趣。在以往英語課教學中，抽象概念的講解是很枯燥的，往往很難使學生理解接受。一堂課下來，教師講得筋疲力盡，學生接受得不夠完全，總有些不清楚的問題留在腦中，學習的負擔比較重，學習效率也較低，達不到預期的教學效果。多媒體技術的在英語教學中的應用極大地豐富英語教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。以音標教學為例，我們可以先利用多媒體計算機顯示發音的部位和唇形，然后通過演示動畫并配以聲音，讓學生先觀看后模仿，這樣學生就會在觀察中學習，思考中模仿，在輕松的環境中突破了重點難點，提高了教學效果。如：在講解 It looks asif？句型中，我們可以先用微機演示，先出現電閃雷鳴，最后單擊鼠標出現一個句子：It looks as if it’s going to rain.通過生動的演示，把比較枯燥的教學內容用多媒體展示在學生面前，學生通過自己的觀察，增強了感知性，突破了重點、難點，并取得很好的教學效果。

四、 巧用多媒體體現以人為本教學

以人為本是新教材的根本理念。在教學過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。多媒體輔助教學的使用，為我們創造這些條件提供了極大的便利，但是目前英語學科中很多的課件，往往側重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽效果得到了強化，同時也在一定程度上幫助了學生對文章或對話內容理解，然而，不容我們忽視的是，用多媒體展示這些語篇或對話材料，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行交際訓練，也無法取代學生的思維訓練，所以，我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。我們在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性，多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。我們也應該在教學中對CAI 課件運用應注意以下幾個問題:1.引導學生參與課堂教學的積極性；2.傳統教學手段與現代教學手段相結合；3.借鑒別人教學課件時，切忌照搬照抄；4、努力提高教師運用CAI 課件操縱課堂的能力。事實上，利用多媒體展示教學內容的重點、難點。如一味地追求使用多媒體，會導致多媒體成為教學的干擾因素，降低教學的質量。教師設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，不要面面俱到。

教學有法，教無定法。多媒體輔助英語教學應該與傳統英語教學結合起來，做到揚長避短，才能發揮其最大的作用。多媒體能有效地激發學生學習興趣，突破重點難點，提高學習效率，真正讓學生發揮主體作用，同時，多媒體教學在繼承傳統教學手段的合理成分的基礎上，恰當地引進現代化教學手段，使二者有機結合，各展所長，相輔相成，促成教學效果的最佳化。

參考文獻：

[1]李平杰.《計算機在教育中的應用》[M].武漢:武漢大學出版社，2003.

（樂清市智仁中學）