怎樣使學生插上自信的翅膀

摘要： 自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質，也是一種重要的非智力因素。本文闡述了自信心在學生心理發展中的重要意義，并論述了如何培養學生的自信心。提出了建立平等民主和諧的師生關系，重視與保護學生的自尊，加強對學生的成功教育，多用賞識學生等方法培養學生的自信心，做一個心理健康的公民。

關鍵詞：自信心;尊重;成功;賞識

自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質，也是一種重要的非智力因素。自信心對一個人一生的發展，無論在智力上，還是體力上，或是處世能力上，都有基礎性的支持作用。隨著初中生年齡的增長，知識經驗的豐富，他們越來越對自己的力量和智慧滿懷信心。然而，學生們的自信心又是非常脆弱的，需要我們老師、父母的關心、保護。下面我就談談自己當班主任時的幾點具體做法。

一、 建立平等、民主、和諧的師生關系

由于受傳統的師生關系的影響，我一直認為嚴師才能出高徒，而且認為老師一定要有威嚴，才能震懾住那些調皮搗蛋的學生，才能搞好班級的紀律。所以為了樹立所謂的師道尊嚴，我整天板著臉，不茍言笑，弄得自己面部神經僵硬，學生也敬而遠我，糟糕的是有時班級出了點問題，想從學生身上打聽點蛛絲螞跡，想都別想。由于平時對他們嚴而又嚴，所以學生往往比較內向、自卑，班級氣氛總是很沉悶，在一定程度上鉗制了學生的思維發展，影響了學生的學習成績的提高，一到大考，總有一些好學生考試發揮失常，看似偶然，實則有一定的必然性。俗話說，有其父必有其子，而我認為有其師必有其生。我分析了那些考試失常學生的性格、智力等方面，發現他們在心理上有一些共性：性格比較內向，平時膽子較小，不夠自信。這迫使我冷靜下來思考自己的教育方式和管理方式。后來我慢慢地改變觀念，做到外表幾個“一點”：微笑多一點，嘴巴甜一點，眼睛暖一點，講話樂一點，耳朵聾一點。不久，班級氣氛就發生一些微妙的變化：學生更加開朗了，師生間的心理距離拉近了，圍在你身邊的“小麻雀”也多起來了，班級凝聚力強了，而且學生生病的少了，學習也更有勁了，所以近幾年，我班的中考總是超常發揮，每屆都有幾個學生爆“冷門”，使學生老師家長都皆大歡喜，這與學生的自信心多少有一定的關系。

二、 重視與保護學生的自尊

蘇霍姆林斯基指出：“我們越是深入學生的內心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理：在影響學生內心世界時，不應該損傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況下都應該以“亦師亦友”的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們行為的盲目，甚至產生“出格”的表現。對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴，而應多多引導學生，少責備學生，更不能簡單化，情緒化，以罰代之或暴跳如雷。心理學認為，當學生犯錯誤時，老師對學生“和風細雨”的教育絕對勝過挖苦、諷刺、污辱。所以作為老師，人類靈魂的工程師，一定要重視保護學生的人格和自尊，使學生成為一個心理健康的人，自信的人，這比知識更重要，更能影響學生的一輩子。美國著名的心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”所以對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該大加肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。事實證明，在鼓勵環境下成長的學生，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力并繼續努力，更有信心。

三、 加強對學生的成功教學

學生的自卑感來自許多方面，但更多的是來自學習的壓力與困難，所以對學生的成功教學是克服學生自卑感的重要措施。成功教學的基本思想是通過教師對學生創設學習成功的機會，使學生獲得成功的體驗，克服自卑心，增強自信心，培養成功的信念，達到學習上的成功。（一）幫學生規定力所能及的期望水平。班主任應摸清學生知識準備和能力狀況，把起點放在學生努力一下可以達到的期望水平，能獲得良好情緒體驗的反饋，對學習有極為重要的作用。期望水平越高或過低都不利于學生潛力的發揮和挖掘。只有那種經過自己和努力能夠得到的期望水平，才能取得好成績，得到他人恰如其分的評價，取得良好情緒體驗的反饋，有利于自信心的建立。（二）讓學生持續體驗成功的感覺心理，學研究表明，一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲望，所以我經常性地開展各種各樣的小組競賽，如勞動競賽、書寫比賽、背課文比賽等，讓每一個梯隊的學生都有機會展現自己，最大限度發揮自己的能力，使學生的自信心不斷得到強化。

四、 多多賞識學生

學生需要賞識，就像小樹需要陽光和雨露一樣。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價。當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫就是被老師賞識出來的高才生，這就是“瓦拉赫效應”，它啟示我們教師要在與學生的相處過程中，多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”，錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。對答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。可以說表揚比批評更是一本萬利的事，何樂而不為呢？

其實培養學生自信心的方法很多，如積極暗示法，多角度評價法等等，只要我們去摸索、總結、學習，相信學生的自信心會越來越強。

（浙江省永康中學）