厚德載物 自強不息

我們要實施素質教育，那么什么是素質教育呢？我認為培養學生的道德和意志是素質教育的出發點和根本點。

我們必須培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生命、尊老愛幼、善待他人、孝敬父母、尊敬師長、愛憎分明、嫉惡如仇等情感，培養他們誠實、勇敢、正直、公正、謙和、有責任心等品質；我們還必須培養學生在順境中學到信心，在逆境中學到堅韌，從瑣事中學到細致，從成功中學到淡定的人生態度，使學生明白“一個人征服了自己，就征服了世界”，“沒有人能打敗你，除了你自己”……《周易》說：“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物。”通過道德與意志的不懈教育，培養出來的少年君子將是中國的脊梁。但道德與意志的教育不是一蹴而就的事，我們必須落實到日常的班級管理之中。為此，我們班采取了一系列措施，開展了一系列活動。

一、 以身作則，身正令行

班主任是學生的人生導師，是學生心目中教師的代表，甚至是學生心目中人格的理想。因此，班主任必須慎言謹行，凡要求學生做到的，班主任要首先做到：要求學生背古文，學生亂唉喲，問哪課難背，學生吵成一片。我輕輕合上書，把呼聲最高的一課從頭到尾一字不拉地背下來。再問，哪課難背，又有幾個學生在下面咕噥一課。我又微笑，一氣背完。再問，哪課難背，一片寂然。片刻，都哇啦哇啦地背開了。要求學生講衛生，一開始，我進教室第一件事便是環行一周，撿地上的紙屑食品袋，看到講臺走廊上有臟的地方，就拿起笤帚。現在我們教室的地上輕易找不到紙片，我偶爾拿起一次笤帚，還往往中途被學生接過去了。要求學生勤奮，住宿生每天早晚6∶30到班，我每天早上6∶25、晚上6∶20、9∶00準時出現在講臺上。教育學生為他人著想，我從不在桌上磕板擦，抹講桌總是從外往里用濕布輕擦，不久，學生便都注意到了，學會了。教育學生有錯就改，一次我因不了解隱情錯批評了一位同學，得知真相后馬上在班里公開檢討，向他道歉……

“仰其師，信其道”，學生只有仰慕老師，由衷地信服老師，才會樂于聽從老師的教導。

二、 周記和三省臺

寫周記是我們班的傳統，在這里同學們可以暢所欲言，有感皆可發，有事皆可論，它是我們師生情感交流的紐帶，心靈溝通的橋梁。有同學在周記里表示人才要“高精尖”，他要只專一門電腦，我告訴他金字塔之所以巍峨，全在于它有堅實的基礎，永動機之所以成為笑柄，是因為當時有些人對基本的科學規律認識不清；有同學流露出家境貧困，吃穿不如人的自卑，我告訴她有錢難買少時貧，窮人的孩子早當家，清寒可以教給我們許多許多；甚至有同學因“創優”勞動不準去制作網頁而憤憤然曰：“恨不能揍老師兩拳”，我告訴他揍兩拳可以，只是別把老師揍扁了，要不下次你生病了誰陪你上醫院呢。至于對班里不良現象的批評，我更是勾畫評點，……配合周記，我們設立了“三省臺”，取意于“吾日三省吾身”，宗旨是“有則改之，無則加勉”，把周記里同學們指出的典型現象、心態思緒征得作者同意后連同班主任的批語一起張貼于此，教育更多的同學，收到了良好的效果。

三、 早修和班會

語文教師做班主任具有天然的優勢，語文中到處是思想教育的材料。除了在語文課堂上配合教學的隨感雜談、旁敲側擊外，二、四、六語文早讀的小自習是我們的早修時間，每次選一段前賢的事跡或圣哲的名言來修習、感悟。通過早修學習，陳蕃的志掃天下，馬援的馬革裹尸、蘇秦懸梁、孫敬刺骨、匡衡鑿壁……同學們如數家珍；司馬遷的“蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》……”，諸葛亮的“夫君子之行，靜以修身，儉以養德……”、傅云的“德比于上，欲比于下……”，錢鶴灘的“明日復明日，明日何其多……”等等，同學們出口成誦。其中我們學的最多的是《論語》和《孟子》中關于立身處世、修業養德的不朽篇章。我想，這將是他們受用一生的寶貴財富。

至于班會，我們不僅限于每周一的例會，而是根據需要隨時召開主題班會，一事一議一得。組班伊始，我們召開了“跨進高中等于成功嗎”的主題班會，在同學們心中激發起“精英意識”和“憂患意識”，為整個班級的發展定了個基調。考前，召開考風考紀主題班會，使同學們明確，考試作弊也是“偷”，寧可能力稍遜，不可品行有缺。考后，召開學習方法交流會，以他山之石，攻己山之玉。

其實，上述幾方面往往是互相配合，多管齊下。比如，最近我班的XX同學和四班一學生因玩鬧而發生紛爭，事后，在了解真相并幫助該生意識到自己的錯誤之后，我帶著班長、團支書及當事同學親自到四班公開道歉，檢討自己教生無方，致使班干管理不力，學生不能文明謙和。這在班里引起極大震動。于是趁熱打鐵，抽出一節自習課，我們召開了“關于XX事件的思考”的主題班會，同學們紛紛發言：關于集體觀念，關于舉止文明、關于謙恭禮讓、關于勇于認錯等等，下課后我們又以此為內容寫了本次周記，做更深入的探討。我評閱后，選出幾篇具有代表性的文章連同我深切的評語一起貼在三省臺上。接下來幾次早修，我向同學們推薦了《左傳》上“臼季薦冀缺”的故事，讓同學們默誦“敬，德之聚也，能敬必有德”；推薦孔子的“己所不欲，勿施于人”“克己復禮為仁”等等。

四、 班規

如果說上述是“以德治班”的話，那么，制訂和實施班規就是“依法治班”了。我們的班規以德為號召，以法為手段，實行量化積分制。在《前言》中，我們指出制訂班規的目的就是為了培養新時期的少年君子，為了使全體同學都特別有修養、特別有志氣、特別能吃苦、特別有作為。在《總則》中明確指出，“每位同學都須珍愛生命，珍惜時間，以有用之身，做有益之事，成有為之人”。《細則》分五部分：一是品行，“德為立身之本，故列品行第一”，二是紀律，“無規矩無以成方圓，故列紀律第二”，三是學習，“學習是學生的天職，故列學習第三”，四是勞衛，“一室不掃，何以掃天下”，故列勞衛第四，五是文體，“健體為成學建業之基，雅趣乃治性療俗之方”，故列文體第五。詳細規定了加分、扣分的規則和標準，指定專人負責，有績則獎，有過則懲，每周一結，張榜明示，優組共榮，劣組同辱。這使學生更多了一種督促和激勵，同學之間、小組之間既彼此監督，又互相勸勉，力爭攜手共進。就這樣，班規對良好班風的早日形成起了巨大的推動作用。

（焦作市第四中學）