具體而微 寓教于樂

摘要：本文將案例教學法的學習模式引入到中等職業學校的計算機教學中，對如何把計算機理論與實踐有機地結合，如何提高學生的操作技能水平作了進一步的探索。

關鍵詞：案例教學法；案例；實踐；任務

一、 案例教學法

案例教學法是一種運用案例進行教學的方法。在教學過程中，要求根據教學大綱規定的教學目的和要求，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導下，教師和學生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現途徑等工作。案例教學的宗旨不是傳授最終真理，而是通過教師出示一個個具體案例，組織學生開動腦筋思考案例中提供的矛盾，參加討論，各抒己見，去挖掘學生的創造潛能和創新意識，培養學生主動、積極學習的興趣和能力。筆者在職業學校計算機教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養學生的技能水平和理論水平作了一些探索，發現在計算機專業課教學中，“案例教學法”是一個實用有效的好方法。

二、 中職學校實施案例教學法應該具備的條件

案例教學法是師生通過共同實施一個完整的“案例”而進行的教學活動。在中職學校計算機日常教學中，“案例”是針對某個教學內容而設計的能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的小任務。具體地說，它應該滿足下列條件：（1）該案例制作用于學習一定的教學內容;（2）能將教學內容的理論與實踐結合在一起;（3）能夠激發學生的學習興趣，學生能獨立地在短時間內完成，遇到困難能在教師的指導下自己克服;（4）有明確的評分標準，可以對完成的作品進行評價。綜上所述，職業學校計算機教學中的案例教學法是以學生為主體，教師

為輔助，以學生在實踐中發現知識、解決問題、提高技能為根本。

三、 案例教學法的具體實施過程

在案例教學中，學習過程成為一個人人參與的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成案例的過程。筆者在《計算機應用基礎》教學過程中，通過多次實踐，總結出案例教學法在這一門課中的實施方法，大概可以分為以下幾個階段：

（一）準備階段

1. 分析教學需求，確定教學目標。即明確要教什么內容，是案例教學設計的第一步。

2. 選擇案例。在教學目標確定以后，我們就可以選擇案例了。案例的來源有很多，可以把別人的成功經驗和自己的教學經歷作為案例。

3. 學生課前準備。在傳統的教學中，老師往往擔當臺上的主角，而學生只是觀眾。但是案例教學要求學生也要在課前做相應的準備，如仔細地閱讀案例，以便參與課上的討論。

（二）課堂實施階段

1. 案例的引入

案例的引入關鍵在于巧。對于別人的案例，可以向學生指出案例中必須注意的地方，討論的難度、要達到的目標。而對于自己編寫的案例，可以說說自己當時的感受以及趣聞，目的都是引起學生的注意。

2. 案例實施過程

學生在獨立完成案例過程中，教師要進行適當地引導。引導主要包括對新知識的講解和對案例具體實施的解釋。

（1）新知識的講解要抓重點，避重復。案例教學法的初衷是讓學生在獨立完成任務的過程中發現知識、解決問題、提高技能，所以，易錯易混淆的知識應該是學生自己在實踐中發現的，不是教師給予的；實踐經驗也應該是學生自己摸索總結出來的，也不是教師灌輸的。因此，案例教學法的講解應該只包括對重點教學內容的講解，其過程應該精簡，最好是通過簡單的例子用演示的方法進行。這樣，學生才更容易理解、接受，也為學生獨立完成任務打下了良好的基礎。如上例中教師只應精講一種函數（如Sum函數）的應用，其他函數均應該由學生在任務實施中自己學習。

（2）案例實施的步驟，教師要解釋清楚，相關資料要及時給出。教師除了要告訴學生即將完成的任務是什么，還應該適當地提醒學生先做什么、后做什么。能避免接受能力較差的學生面對任務時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。上例中教師應該提示學生先算總分，再排名、再做其他。

（3）案例實施過程中教師的指導要恰到好處

學生在完成案例的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。案例教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。上例中，在進行排名時，一名學生用“排序”法把學生總分由高到低排好了，但名次代號的輸入，他認為1、2、3……60順序手工輸入很麻煩，可更好的辦法又沒有想到，于是，向老師請教。筆者了解這名學生接受能力較強，便用“類比法”進行提示：１月到12月你用什么方法輸入，這里就用什么方法輸入。正如所料，該學生一點即通，輕松解決了難題。筆者在實踐中得出：非正面非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。

3. 對案例的總結評述

總結是案例教學中的重要環節。在學生已基本完成任務后，教師應及時進行總結、講評和答疑。此時應注意：不要單就某人的表現和存在的問題作出評價，而應當對各種具有代表性的案例分析，作出現場評價，指出優缺點；講清案例中容易出錯的難點，回答學生的疑問。并再次講授案例完成過程中所用到的理論知識和技能，從而培養學生擴散性思維。這樣做，有利于學生把要求掌握的知識記牢。

（三）鞏固練習階段

學生在完成教學任務后，掌握了一定應用技巧，教師要及時布置作業，讓學生及時鞏固，練習。

（四）評價階段

評價是案例教學的最后一個環節，其主要目的是學生可以清楚地了解到教學的效果。實際上這里的評價對學生而言，應該主要從學生的掌握程度、理解程度和是否能獨立地完成任務以及實際動手能力等指標來進行評價；對教師而言主要從案例的選取，課堂實施案例以及教學藝術等方面進行評價。只有綜合評價各個因素才能正確使用案例教學，從而促進案例教學在計算機教學中的發展。

實踐證明，在案例教學法中，教師不再是簡單的知識傳授者，而是成為一名向導和顧問，幫助學生在獨立完成任務的道路上迅速前進，教會學生怎樣應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成任務把理論與實踐有機結合起來，提高了實際操作技能，又在教師有目的地引導下，培養獨立解決問題的能力。可以說，案例教學法是師生共同完成任務，共同取得進步的教學方法。這種教學方法，在計算機專業課的教學中尤為重要，縮短了教師和學生之間的距離，增進了師生之間的情誼，使教學不再是一件艱苦、枯燥無味的事情。

(安溪職業中專學校)