利用心理要素 提高教學(xué)效率

摘要：心理學(xué)在眾多領(lǐng)域發(fā)揮其重要作用，本文論證了如何用心理要素去提高《電工與電子技術(shù)》課教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：積極思維；增強注意；理論聯(lián)系實際

課堂教學(xué)是師生共同參與的一個統(tǒng)一的過程，在這個過程中學(xué)生應(yīng)是主體，教師則起主導(dǎo)作用。電工電子課由于它的抽象性，這就要求教師備課不僅備知識，還要利用學(xué)生的心理因素，把握住教學(xué)的方向，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。下面我談?wù)勗谶@方面的認(rèn)識。

一、 引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，每節(jié)新課的教學(xué)內(nèi)容都可以把知識分解為學(xué)生已知的、半知的和未知的三部分。已知的知識，教師提出問題由學(xué)生回答，復(fù)習(xí)鞏固；未知的知識，在教師的啟發(fā)下由學(xué)生分析討論得出結(jié)論；未知的知識，教師要針對實際授課內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，設(shè)法解決問題或?qū)ふ医鉀Q問題的途徑。這樣一分解，學(xué)生全然不知的知識所剩無幾了，便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意力集中到研究對象上來，突出重點，解決難點，對確實搞不懂的問題，深入淺出地講清楚，這就必然促使學(xué)生緊張地思考，積極地參與，使學(xué)生成為課堂教學(xué)教學(xué)中“發(fā)現(xiàn)問題”的主體，最后由教師歸納總結(jié)。這既調(diào)動了主體作用，又發(fā)揮了主導(dǎo)作用。例如，對于一段電路的歐姆定律在初中時學(xué)生已經(jīng)接觸過，教師稍加點撥，學(xué)生很快就可接受。但對于全電路歐姆定律，學(xué)生是陌生的，教師要重點講解，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

另外，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，大膽讓學(xué)生自己去獲得知識，抓住重點。如講常用電工工具的使用時，由于理論性不強，課前讓學(xué)生們自己根據(jù)生活體驗去收集，課堂上把同學(xué)們的意見統(tǒng)一起來。學(xué)生舉了很多豐富的實例，說明使用電工工具應(yīng)注意的問題。通過分析討論、爭辯，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思想活躍，主體作用得到發(fā)揮，結(jié)果只用一堂課就把這一節(jié)知識掌握得很好?？梢姡谡n堂上主體并不是被動地接受知識，主導(dǎo)在教學(xué)中也不是一成不變地去“導(dǎo)”。

二、 增強“注意”，提高課堂教學(xué)的效率

“注意”是心理活動對一定事物的指向性和集中性。注意要集中指向某事物，才能對這一事物有清晰的反映和深刻的印象，對周圍的事物才會視而不見，聽而不聞。上課要用心聽講，就是指要增強對講課的注意。注意分有意注意和無意注意兩類，那怎樣才能增強學(xué)生的注意呢？

(一)要善于引導(dǎo)學(xué)生形成有意注意中心。有意注意需要學(xué)生有一定的自覺性和付出意志的努力，因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的；還要將新的教學(xué)內(nèi)容和舊有知識有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情；還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙訉釉O(shè)疑、提問和啟示，引導(dǎo)學(xué)生步步深入思考，及時地有效地調(diào)節(jié)大腦皮層的興奮中心，使學(xué)生通過自己的思維活動自覺地掌握知識；切忌采用平鋪直敘的講授方法，因為這種方法容易使學(xué)生們大腦皮層疲勞，失去注意中心。例如三極管放大電路——對直流工作點的教學(xué)，在教學(xué)實踐中遵循以下幾個環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生對直流工作點的理解和掌握：(1)用示波器觀察放大電路輸入小信號波形Ui，觀察輸出端信號波形Uo，從中說明放大電路的作用；(2)改變基極偏置電阻RB，使其變大，工作點會發(fā)生變化，觀察放大電路輸出波形；(3)改變基極偏置電阻RB，使其變小，工作點會發(fā)生變化，觀察放大電路輸出波形。學(xué)生可以切實體會到RB的變化改變直流工作狀態(tài)，影響輸出波形的變化。對工作點的認(rèn)識加深了，直流工作點的作用——沒有直流工作狀態(tài)就沒有基本放大電路的正常工作。這樣，從教學(xué)實踐上避免學(xué)生從一開始就面對電路、關(guān)系式或波形曲線抽象的概念，而采用先提出概念，接著實驗驗證再理論深化的教學(xué)形式，學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上認(rèn)識理論，更符合其接受知識的基本規(guī)律。

（二）恰如其分地運用無意注意規(guī)律，使學(xué)生的注意力緊跟老師的教學(xué)進程。由于無意注意要付出意志的努力和較強的自覺性，因此，這種注意是不可能持久的，并和外界刺激的強度有關(guān)，故一些圖表、圖形在電工電子課中可充分加以利用。

（三）有目的地交替使用有意注意和無意注意。各種注意都是由人的大腦皮層的活動引起的，當(dāng)人的注意集中于某一事物時，在大腦皮層中形成一個優(yōu)勢興奮中心，其他部分或多或少受到抑制。如果長時間集中注意某一事物，大腦皮層某一區(qū)域應(yīng)會處于疲勞狀態(tài)，注意事項程度應(yīng)會下降。因此，在教學(xué)中要不斷地調(diào)整學(xué)生的注意中心，使有意注意和無意注意交替使用，才能取得良好的教學(xué)效果。

（四）防止同時出現(xiàn)幾個注意中心。若周圍環(huán)境和教學(xué)活動同時有幾個現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，大腦皮層中就同時形成幾個注意中心，它們之間互相干擾，結(jié)果對什么東西也不能形成清晰的印象。為了增強學(xué)生的注意，教師應(yīng)加強對心理活動的研究和自我鍛煉。老師要具備分配自己注意中心的能力，既要講課，又要顧及學(xué)生反映，善于通過觀察學(xué)生的表情，來洞察其心理活動，及時采取措施，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到正確的軌道上來。

三、 理論聯(lián)系實際，提高課堂教學(xué)效率

要抓住學(xué)生感興趣這一心理特點。電工電子技術(shù)這門課有些知識是很風(fēng)趣的，善于利用這些特點去吸引學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。課堂教學(xué)應(yīng)在完成主要教學(xué)任務(wù)的同時，加大知識信息量，來滿足學(xué)生的求知需要。但課堂時間畢竟有限，因此引導(dǎo)學(xué)生把這種求知的興趣帶到課下，讓他們主動學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的興趣才是深層的、持久的，把課堂延伸到課外，主體能量得到發(fā)揮。有些知識在生活中是常常用得上的，因此在教學(xué)中應(yīng)注意把課本內(nèi)容和日常生活、生產(chǎn)中的事聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)的東西有用。例如：日光燈電路的接線安裝、觸電急救方法、常用電子儀器的使用、熔斷器的選擇和使用等。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識之后，應(yīng)在教學(xué)中提高對學(xué)生的要求，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)內(nèi)容是極廣泛的，極深刻的，目前的知識只是大海中的一粟，只有刻苦努力才能攀登科學(xué)高峰。同時，又要注意不能對學(xué)生提出過高的不切實際的要求，如果要求過急過高，他們做不到，就會對學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

總之，教學(xué)中研究學(xué)生的心理特征，不同教師上課可能采用不同的方法，但都服從于統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，“教無定法，有規(guī)可循”，最后達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

(本溪化學(xué)工業(yè)學(xué)校)