享受美麗語言 感受魅力課堂

數學的語言是美麗的，它是一種內在的美，表面顯得枯燥乏味，其實卻蘊藏著豐富的內涵。充分理解、掌握它，就能領略其中的微妙之處，感受其中的美的意境。在課堂教學中，教師若能運用高超的語言藝術，則能引領著學生享受數學語言之美、感受數學課堂之魅力。

一、 以意美而富有穿透力

1. 準確美。數學語言常表現為數學概念、數學命題、數學推理和對數學問題的陳述，不論哪一種陳述，表達的意思都是確定的，不允許有模棱兩可的現象。

其一，要求數學教師的教學語言應規范、科學，不應使學生發生疑問和誤解。例如“整除”與“除盡”“數位”與“位數”“數”與“數字”“增加了”與“增加到”“除”與“除以”等，均不能混為一談。為此，教師要做到如下兩點：一是對概念的實質和術語的含義必須有透徹了解；二是必須用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等。

其二，發揮教師的示范作用，引導學生將生活語言轉化為數學語言，并進行強化訓練。我在教學《我們贏了——時、分的認識》這一課，當課件上出示了“8∶15”的鐘面時，有個孩子大聲地說：“我會看這個鐘面，上面顯示的是8點3個字！”(在閩南，人們在生活中常是這樣報時)說完還洋洋得意地等待著我的夸獎，一部分同學也點頭表示同意。我首先肯定了這個孩子已經會看鐘面上的時刻了，繼而我問大家: “你們知道他說的‘3個字’指的是什么意思嗎?”

生：知道，就是說分針正好指向數字3。

師：那么，當分針從12走到數字3的時候，就表示經過了幾分鐘？

生：15分。

師：“8點3個字”是生活中的說法，在數學上我們要用數學語言來表示，這個時刻叫做“8時15分”，誰學得最快，也能像老師這樣說一說？

在我的引導下，孩子們很快就能模仿著我使用規范的數學語言來表達，體驗到了數學語言的準確美。

2. 簡潔美。簡潔精練是數學語言的主要特征，也是數學教學語言藝術的生動體現，即教學語言要“少而精”。在教學過程中，教師要注意盡量杜絕“是不是”“對不對”“懂不懂”等口頭禪，以及諸如“嗯嗯”“啊啊”“這個”“那個”之類的習慣性語病，避免說話顛三倒四或是夸夸其談。教師做到語言簡練，才能充分利用課堂的有限時間，提高教學效果。如在教學《年、月、日》一課時，揭示課題后，教師問學生：“關于年、月、日，你已經知道了什么？”簡短的一句話，喚起了學生已有的知識經驗，找到了新知與舊知的鏈接點和生長點。在學生自由交流后，老師又拋出一問“關于年、月、日，你還想知道什么？”激發了學生的求知欲，引導學生主動探索。

二、 以音美而富有吸引力

這里的“音美”包括了語調美、節奏美等。現代心理學研究表明：人在一種單調的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態。而抑揚頓挫、具有節奏感的教學語言，則是打破單調平淡、提高教學效率的有效手段。這就要求每一節課的教學進度應是快慢相宜，教學環節設計應是動靜相宜，使學生學習有張有弛。在新課引入時，可以語速稍快，語調輕快；在教學難點處，教師語言速度應適當放慢，便于學生聽得清楚，想得明白；在重點處，可適當加重語氣，起到強調的作用，讓學生印象深刻；而在學生進行反饋練習或是冥思苦想時，教師則要“沉默是金”，只在關鍵時分進行適當點撥，學生的思維才不會屢屢被老師打斷，給學生以獨立思考的良好氛圍。總之，教師在課堂上，要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇。而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽。使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味。

三、 以情美而富有感染力

1. 真情美。全國特級教師于漪說：“教師要用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發他們愛憎分明的感情。”語文教學語言需要如此，數學課堂中的教學語言也同樣需要這樣的真情美。我執教《平行與垂直》一課，當學生通過熱烈的討論甚至辯論得到正確的結論時，我由衷地夸孩子們：“剛才老師已經領略了同學們的風采，你們真是好樣兒的。學習就該這樣，要敢想、敢說、敢問，還要會動手、動口和動腦！”這份贊賞使孩子們的快樂不僅僅是因為獲取了知識，更多的是因為他們體驗到了主動探究、合作交流的樂趣，而這些愉悅又將化成更大的動力，推動著他們在學海里更暢快地遨游！

2. 激情美。是指教師善用“煽情”的語言，最大限度地激發學生熱愛數學的激情，使數學學習和數學教學變得更豐富有趣、富有生命力。我在教學《拋硬幣》這一課時，創設了一個游戲情境，故作神秘地說：“在今天的現場，在咱們二年6班，將可能產生一名‘幸運之星’，如果你能成為‘幸運之星’，你將獲得由謝老師獨家提供的獎品一份。那么，這名‘幸運之星’將怎樣產生呢？”一石激起千層浪，低年級學生喜歡游戲，他們都急于了解游戲的規則，希望自己能成為‘幸運之星’，因此也就高度集中注意力，進而從游戲中學到了有關可能性的知識。在教學中，教師還應擅長使用熱情洋溢、充滿贊美的激勵性語言，讓溫暖溢滿師生的心間，讓學生得到巨大的鼓舞。

四、 以形美而富有凝聚力

1. 和諧美。在數學教學中，教師一般要根據學生的知識基礎和心理特征，將數學語言轉化為容易被學生所接受的語言，即采用數學語言和教學語言融為一體的語言——數學教學語言。教師要針對不同學生、不同內容，采用不同的教學語言。如對低年級學生，教學語言應形象、具體、親切、有趣味性；對高年級的學生，教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。這樣，不僅使得課堂教學富于變化，而且能讓學生享受到如沐春風的和諧課堂氛圍，體驗到學習的快樂。

2. 多樣美。教學口語的美是多種多樣的，不同教師有著自己獨特的語言風格，有的語言清新如茉莉，有的飽含感情猶如激情玫瑰，有的溫暖如春風、溫潤如細雨，有的幽默詼諧充滿情趣，有的簡練平實耐人尋味……要讓這些美的語言在課堂中得以發揮出重要的作用，還必須借助態勢語以輔助表達，以強化語言形象，如教師的儀表形象、教師的面部表情、教師的手勢體態等。數學教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握數學教學語言運用技巧和藝術。

語言的美麗對心靈的滋養，是一種藝術的享受。愿所有的學生都能在課堂上享受著語言的美麗，感受著課堂的魅力，收獲著學習的快樂！

（泉州師范學院附屬小學）