關(guān)于構(gòu)建師范生新課程評(píng)價(jià)體系的幾點(diǎn)思考

一、 歷史背景

為了更好地適應(yīng)全球性的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，世界各國(guó)都在加速進(jìn)行本國(guó)的教育改革。世紀(jì)之交之際，教育改革正在全面推進(jìn)的時(shí)刻，我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革作為基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)被確立下來(lái)。1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”；2001年6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》，又進(jìn)一步地明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)。于是，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)。與此同時(shí)，教育部制定并下發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，確定了改革目標(biāo)，研制了各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要，于2001年9月起在全國(guó)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已逐步推廣。在本次課程改革的具體目標(biāo)中，明確提出要“建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度”，即建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，改革課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣，重視學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)記錄，是今后一段時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)與考試改革的主要方向。

師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，更應(yīng)在教育教學(xué)改革上走在基礎(chǔ)教育發(fā)展的前面。為了更好地適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，我校已在教學(xué)理念、課程建設(shè)、教學(xué)方法、手段以及課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了一系列改革與探索，并已取得了可喜的成績(jī)。為了使教育教學(xué)改革更深入、更完善、更系統(tǒng)、更科學(xué)，我們提出構(gòu)建師范生新的課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)想，并將具體貫徹實(shí)施。

二、 新課程評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，新的課程評(píng)價(jià)改革將突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。為了適應(yīng)課程功能的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能也要發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感與價(jià)值觀的形成。評(píng)價(jià)不再是為了選擇和甄別，不是選拔適合教育的學(xué)生，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。即從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成就逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查。課程改革之后，人們?cè)陉P(guān)注學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，開(kāi)始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造精神、分析與解決問(wèn)題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等。從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。

（三）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。即從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握。現(xiàn)在看來(lái)，隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展情況時(shí)則表現(xiàn)出僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑和豐富性、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被泯滅在一組抽象的數(shù)據(jù)中。質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法則以其全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)點(diǎn)受到歡迎，成為近30年世界各國(guó)課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法。將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，將有利于更清晰更準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。

（四）強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。即被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。重視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體的一員，并加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既提高了被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程；同時(shí)在相互溝通協(xié)商中，增進(jìn)了雙方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)進(jìn)程中有效地對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

(五)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。即從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過(guò)去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并突出形成性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，成為世界各國(guó)評(píng)價(jià)發(fā)展的一大特點(diǎn)。

三、 評(píng)價(jià)內(nèi)容與策略

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)科成績(jī)、職業(yè)技能（含能力）。

（二）評(píng)價(jià)依據(jù)：主要依據(jù)學(xué)生各種活動(dòng)中的表現(xiàn)記錄（如課堂學(xué)習(xí)、自習(xí)、練功、課外活動(dòng)、主題活動(dòng)、各種比賽獲獎(jiǎng)情況、考試成績(jī)等）。

（三）評(píng)價(jià)主體：要堅(jiān)持學(xué)生本人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體交往互助。

（四）評(píng)價(jià)方法和呈現(xiàn)方式：根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)分為：優(yōu)秀（5分）；良好（4分）；還不錯(cuò)（3分）；加把勁（2分）；要努力（1分）五個(gè)等級(jí)。

（五）評(píng)價(jià)時(shí)間：過(guò)程性評(píng)價(jià)在平時(shí)進(jìn)行，結(jié)果性評(píng)價(jià)在學(xué)期末進(jìn)行。

（錦州師范高等專科學(xué)校）