教師教育技術培訓的新模式

摘要：教育技術的廣泛應用是教育現代化的一個重要標志。如何讓教師更好地掌握教育技術，提升教學效果，促進教師的專業發展？本文提出一種新的教師教育技術培訓模式——以情境式培訓為導向、以活動為載體、以團隊學習為主體、以集中培訓和網絡支持相融合，以增強培訓效果，全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。

關鍵詞：教育技術；教師培訓；培訓模式

現代教育技術的發展，特別是計算機與網絡技術的飛速發展，在教育領域激起了教育實踐和教育改革的浪潮。2005年4月，教育部啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃。我校2006年6月份開始全面啟動中小學教師的教育技術培訓工作，作為進修學校的一名教師，我參與了這次培訓工作。我們一改以往培訓講座化、學習行為個體化、培訓內容脫離教學實際化、培訓后續支持中斷化等形式，摸索出了一種新的培訓模式——以情境式培訓為導向、以活動為載體、以團隊學習為主體、集中培訓和網絡支持相融合。

一、 情境式培訓為導向

有效的教師培訓是那些關注于課堂實際需要的、培訓內容不能脫離教師的課堂現實這樣一個情境，必須與他們學校教學中的真實情境聯系起來，并且這種聯系維持的時間越長，培訓就越有效。把課堂實踐情境注入到培訓過程中，促進教師把學習的理論和技術具體應用于課堂教學中，使他們在解決問題的過程中體驗和感悟教育技術的魅力所在。

我市教師參加過新課改培訓和中小學教師計算機等級考試，具備了一定的能力。為此，我們要求教師在培訓之前先準備一堂課的教學設計，必須考慮這樣幾個問題：(1)這堂課你想如何利用教育技術提高教學效果；(2)在利用教育技術的過程中你用到哪些軟件，如何運用；(3)如何準備教學素材；(4)利用教育技術與傳統的教學相比優勢何在，在實際使用過程中我們還需要注意哪些問題等等。每位教師都能帶著這樣的問題來參加培訓，那么在培訓之前，他們在內心深處已經對教育技術有了一個深刻的理解和認識。

二、 活動為載體

教育技術不是空中樓閣，它的生命之源在教育的實踐領域。如果能夠設計大量面向應用的實踐活動，無疑會促進教師的積極應用。通過活動，確實把教師的學習熱情從內心深處調動起來，把教師的學習興趣激發起來。讓教師用自己的雙手在短時間內制作一些比較簡單的教學課件或教學素材，讓教師打心眼里認識到教育技術對于教育教學的實際內涵和現實意義。

為此，我們要精心設計每個活動，以達到提高教師的專業化水平，全面提高教育現代化水平。在具體應用中，我們要做到三個一致：

1. 與標準相一致：《中小學教師教育技術能力標準(試行)》是教育技術培訓的主要依據，但如果脫離了基礎教育課程改革綱要與各科課程標準，培訓就有可能會脫離實踐。

2. 與教師的日常工作場景一致：培訓中設計的大量實踐活動應該和教師的常規工作結合起來，讓學員理解教育技術的相關理論后，還能夠真正從自己的工作領域中發現其應用價值，做到學即有用，用即有效。

3. 培訓者的言行一致：在許多培訓中，常常會發現培訓者講的是一套，做的是另一套，自己的理論自己不能實踐。這樣，不僅達不到培訓效果，還會對培訓的實施起到負面影響。為此，主講教師應當努力探索，自我率先垂范，從實踐活動中為學習者提供范例，推動培訓效果的提高。

三、 團隊學習為主體

教育技術培訓是以團隊學習為主體，這樣可以增強學習動機，產生新思想和糾正錯誤的認識，通過討論加深對問題的深入分析，增強實踐操作能力。

在開展培訓的第一天，培訓教師收集參培教師的教學設計，根據任教學科的相同和相近性分為6至8個小組，每小組不超過6人為宜。這樣，在培訓的整個過程中教師之間的交流是無時不在的。學習資源不僅是教材，還有培訓同伴。他們在長期的教學實踐中所形成的獨特的教學方法與技巧，都可能成為培訓的資源。通過適當的活動設計，激發教師廣泛合作，共享教學資源，分享教學經驗和實踐智慧，彼此提供智力和集體支持。通過培訓讓他們真正能夠主動地、深入地去學，并有意識地在自己的教學中運用教育技術。

四、 集中培訓和網絡支持相融合

教育技術能力的培訓是有其內在規律性的，不能一蹴而就，也不可能在短期內完全奏效。因為信息技術與課程的整合，不能等同于對某幾個應用軟件的掌握。整合需要經歷一個逐步深入往復的過程。根據發達國家的經驗，教師通常要經過如下5個實踐階段：“對于技術逐漸熟悉和了解——開始使用新技術，遇到困難時容易退縮——嘗試整合，形成習慣，主動思考應用技術的有效方法——對原有的教學目標與教學模式進行反思和再定位——達到運用自如、產生良好教學效果的境地”。短期的集中培訓不可能達到最終效果，所以我們建立一種由網絡支持的長效的學習機制。

教師在參加教育技術集中培訓時，能夠在短時間內接受新的理論，基本掌握在信息技術支持下的教學模式。但是，集中培訓結束后，教師回到各自的工作崗位，由于環境和教學壓力等各種因素的制約，或在日常教學中遇到的問題不能得到及時解決，將放棄主動應用教育技術的信念。為此，我們從以下三個方面來督促和支持教師的繼續學習：

第一，建立參培教師的通訊錄。公布每個參培教師的E-mail或QQ、MSN等，或者建立學習小組BLOG，方便大家及時交流。同時也有利于教師對信息技術的長遠應用。

第二，每位主講教師建立個人的BLOG，參培教師可以隨時訪問。同時要依托此平臺，及時對教師提出的問題進行反饋。

第三，對骨干教師和勇于探索的教師優先展開培訓。要讓接受培訓的教師們把自己成功的經驗通過現場和網絡向大家進行交流；讓教師體會和熟悉新型的教學模式，親身體驗信息技術恰當應用所產生的真正效果。

五、 結束語

21世紀的教育必定建立在現代教育技術平臺上，廣大教育工作者掌握現代教育技術的理論和實踐，這是時代的要求和歷史的必然。我們必須時刻關注中小學教師的發展，引導他們深入進行現代教育技術學科教學整合的實踐工作，不斷地促進他們的專業成長，最終能夠熟練地運用現代教育技術，達到對學生實施高質量和高效率的教育教學的目的。希望這種以情境式培訓為導向、以活動為載體、以團隊學習為主體、集中培訓和網絡支持相融合的培訓模式，能給一線的培訓者一點啟示。

參考文獻：

[1]祝智庭.教育技術培訓教程.北京師范大學出版社，2006.

[2]游澤清.實效：需要有多少環節來保證.中國教育報，2006-6-26.

（新密市教師進修學校）