教育要尊重學生，充分發揮學生的主體作用

教育作為一種培養人的社會活動，其目標的實現必須基于學生的自主活動。教師通過其主導作用，讓學生意識到主體作用，并積極發揮其主體作用，學生的素質和潛力才能得以開發和發展。

教學活動過程并不僅僅是一種知識的傳授過程，學生也不是一個隨意塑造、被動接受知識的容器，而是一種人與人之間的平等的對話、交流和激發的過程。學生尊重教師，教師更要尊重學生。教師要尊重學生的人格與權利，使學生處于教學活動中的主體地位。教師在教學活動中起著主導作用，教師對學生獲取知識過程的關心，應甚于對他們掌握知識結果的關心，教師應把學生形成正確的學習態度、方法以及靈活的知識遷移的能力作為主要任務。學生有感情、有思想，他們會對教師的行為產生種種評判，作出相應的選擇。許多對學生們來說應該掌握的東西，由于教師的教學方式不恰當，引起了學生們的抵觸和反感，沒有產生好的效果，這是教學活動過程中時常發生，應該引起每位教師反思并作出相應的改進。

在教學活動中，教師要充分尊重學生主動學習的權利，要注意保護他們的興趣與自尊，通過精心呵護，讓每一個學生都能走向自信自強。自信心是一個人獲得成功的重要素質，只有在尊重學生的前提下，才能有利于學生自信心的培養。不要輕易否定學生或說傷學生自尊心的話語，要多給予肯定和鼓舞。當教師在教學中有了疑難，要敢于同學生探討解決方案，而不是為了面子去遮掩缺點。教師不是全知全能的，要勇于面對，不恥下問，這樣的膽魄不是人人都有的。教師的這種行為，昭示的是虛懷若谷的胸襟和雅量，是對學生的尊重和信任，這比知識淵博的表現更能贏得學生的信賴。

凡事不要強迫、命令學生去做，否則學生會永遠長不大。通過講清為什么要這樣做的道理，闡明利害關系，讓學生自己去拿主意，去選擇該干什么，然后自覺主動地去行動，這也是教師尊重學生，理解和開發學生的最好體現。人總是希望自己的行為能得到社會的承認，教師尊重學生，平等與學生交往，積極評價學生，學生會因此而產生自豪感，增強自信心、進取心，會逐漸養成以一種自覺主動、積極進取的良好心態去為人處事。教師尊重學生，平等對待學生，對學生的身心發展，思想觀念的更新以及樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有著不可低估的作用。

教育面對的是一群正在成長、可塑性極強的青少年，他們天真、純潔、好奇、渴望新知，他們恨不得一下子知道所有的為什么。教育立足于學生身心發展的規律，靈活地選擇最佳的教學活動和教學方式，通過啟發、引導、鍛煉、鼓舞、激勵，促使學生自主發展，使學生的能力和素質得到全面提升。教育不是在選擇適合教育的學生，教育是在創設適合學生發展的條件、環境和氛圍，教育的結果不是讓所有的人趨同，而是讓個性更加燦爛，讓不同的特質得以發掘和發展。沒有差的學生，只有差的教育。教師要善于發現每個學生身上的長處和每一細微的進步，給予及時恰當的鼓勵性評價，是激發學生積極進取行之有效的方法。當然，對于學生的缺點和錯誤不能遷就，要進行批評幫助，但必須是善意的，并且要講究方式方法。常聽一些教師抱怨學生聽不進自己的批評。其實，原因并非全在學生身上，與教師的批評方法不當，批評缺乏靈活性或語言缺乏藝術性有很大關系。作為教師，必須對學生一視同仁，要恪守“有教無類”的警訓，這是教育成功的真諦所在。

教師的工作不同于其他工作，它關乎的是有生命的人，讓學生體會到教師對其渴望成長是關心和愛護的，教師的行為效果與學生興趣的發展和素質的提升是一致的。教師敏銳地發現學生的細微進步并及時予以鼓勵，會使學生認識到自我，增強要求進步的內在動力，不斷提高思想覺悟，行為方式會合理而有效。教育的效果會因教師的理智靈活和耐心而富有成效。在教學活動中，要多使用激勵手段，教師的工作就是激勵學生學習的過程。通過激勵，使學生的主體能動性得以發揮，自覺朝著所期望的目標前進。如果沒有學生的自主性活動，主體性作用的發揮渠道不通暢，教師對學生身心發展的主導作用就只能是一個良好的愿望。

課堂是教育作用發揮的主渠道。可真正的課堂，不應只是教師一個人的事，應該是和學生相互交流的過程，通過教學互動的教學方式，使學生在教師的啟發過程中，認識到科學的魅力，激發出學生學習的內在動力，從而主動地去學習。可許多教師不這么認為，當學生接著教師的話或設問，或進行搶答、插話時，教師要么置之不理，要么冷眼以對，從此課堂一片沉悶。教育是在開發學生的個性和潛質，而不是在制造標準件。就拿課堂上學生搶答來說，這是學生主動學習積極思考的表現，學生搶答有的是搶答問題，有的是聯想類比，有的是拾遺補缺，有的是提出新問題……這些都是師生信息交流的浪花，認知共鳴的交響，心靈撞擊的電光，要抓住這瞬間及時給予肯定贊揚，以保護和激發學生的自信心和探索未知的勇氣，讓學生體會到些許成就感。教師的辛勤付出，不就是希望青出于藍而勝于藍嗎？雖然細微，但能有這樣智勇俱佳的學生，教師應感到慶幸。

一個成功的教師，總是注意發現和抓住學生的閃光的睿智，鼓勵學生，啟發學生，調動更多學生積極思考和主動參與。以高超的教學藝術和機智，創設高潮迭起的教學境界，達到凈化身心，陶冶性情，提高能力，發展素質的目的。不著痕跡地激發，營造的輕松寬容的教學環境，具有很強的感染力、親和力、滲透力，無拘無束，能夠使學生輕易地融入其中，感受教化，這樣的教學會沒有效果嗎？

教師的社會職責，要求教師必須為學生的一生著想。教師對學生的任何一個問題，哪怕是看似很小的問題，都應依據學生不同的個性，根據不同的情況，朝著積極的方向去評價去處理。成長中的學生，太需要教師為其鼓勁和喝彩了。也只有這樣，才能更加有利于學生個性的健康發展，才能更加有利于學生素質的全面提升。

（滄州職業技術學院）