我用孩子的眼睛去看呀

多少回，我在花間徘徊，端詳含苞的花蕾、翻飛的粉蝶；多少回，我在月下漫步，仰望中天的明月、滿天的繁星；又有多少回，我登上小丘，佇立田埂，流連在小河畔，尋覓于草叢中……

我琢磨著，思忖著……

切莫以為我在觀賞花蕾的風采陶然忘返，或凝望明月，思念著遠方的友人；也別猜想我是在故鄉的原野上，找尋青年時代留下的足跡，追憶逝去的金色年華……

我只是記著，我是小學生的老師。我必須知道孩子眼里的世界是什么模樣。只有了解孩子，才能引導他們。要不，怎能讓他們在認識世界的過程中，得到智慧的啟迪、美的感受？

對于四五十歲的人來說，看花，無非是感受點美；望月，無非是領略點詩意。然而，我要在花和月中尋找，尋找童年的眼睛……于是那小河里的蝌蚪，草叢中明滅的螢火蟲，便有了魅力!一顆純真的童心在胸中激蕩，周圍的一切，竟變得這樣的新奇、美好。

為了在孩子前面去觀察日出，晚上我連覺也沒睡穩。困頓中，我夢見太陽在黑云里翻騰，好久也跳不出來，一下子就把我急醒了。翻身從床上爬起來，趕快出發。

大地還在沉睡，四周是如此靜寂，間或可以聽到蛐蛐的叫聲。我這不習慣走夜路的人，在這黎明前的黑夜里，卻單身騎著車，飛奔在鄉間小路上，向著太陽升起的東方駛去。我必須趕在日出之前，達到預先選定的開闊地，觀察日出前后的全部景象。

幾縷微薄的晨曦剛透過天邊，我早已站在大橋上，等待著太陽升起。此刻，我似乎第一次覺得世界這么大，空曠的田野只有我一人。職業的熱情使我表現了從未有過的大膽。開始有寥寥的行人，他們用驚異的、或是關注的目光，望著我這獨立橋頭的女同志，我全然不顧，依然靜靜地等待著，全身心地等待著太陽從地平線上跳起來!

漸漸地，東方亮起來了，偌大的一片紅霞不知什么時候從天邊飛來，是那樣火紅，那樣絢爛。

假如孩子們看到了會怎么想：

——“東方都紅了，太陽怎么還不出來？”性急的孩子迫不及待地埋怨起來。

——“我知道太陽公公快起床了，這紅霞就是太陽太太揭掉的大紅綢被!”善于想象的孩子會俏皮地說。

——而文靜的小姑娘很可能會偎依在我身邊，細聲細氣地告訴我，“老師，紅霞姐姐好像在微笑著對我說：‘太陽公公馬上就出來，他讓我給你們先捎個信兒。’”……

孩子的眼睛是通往童話世界的門扉，我常常“倚在”這神奇的門扉旁，用孩子的眼睛去看呀，揣摩著孩子的心理去想呀!正想著，那紅霞已經鋪得無邊無際，層層疊疊，金色的光亮為她鑲上了炫目的邊框。火紅火紅的太陽，便在一剎那間縱出地平線。啊，河水、田野、樹叢，全都籠罩在無限的光明中。

啊，太陽出來了!孩子們看到這樣的壯觀景象，一定會歡跳起來。我又該怎么依順著孩子的思路和情感渲染、點撥一下呢？他們將怎樣感受這大自然之美，面對這滿天的云錦又將怎樣地想入非非呢？想著，想著，一個個紅撲撲的圓臉又浮現在我的眼前。兩年前，他們還是幼兒園剛來的小朋友，有的連自己名字都認不全。而如今，他們能干多了，訂的書報不用媽媽念，自己就能讀下來。他們正沿著知識的大山拾級而上。孩子們生機勃勃，不正像這初升的朝陽？未來屬于孩子的，而教師的工作便是這樣緊密地和祖國的明天聯在一起。我曾不止一次地想告訴人們：教師是清貧的，然而是最富有的；教師是辛勞的，卻又是最幸福的；教師的職業往往是容易被人忽略的，但作為教師的社會價值，卻是無與倫比的。教師用她的智慧與心血，去擺脫人類的愚昧無知，讓孩子成長為創造未來世界的能工巧匠，豪邁地走向絢麗多彩的明天……請問，世界上還有什么職業比它更崇高呢？

遠遠近近的雄雞啼曉了，此起彼落。我沐浴在瑰麗的朝霞里，陶醉了。我轉身放眼望去，啊，大地復蘇了。花草樹木好像神秘地向我眨眼，山川田野也好像要向我訴說什么。周圍世界是如此明媚，充滿愛戀。我自己仿佛又回到童年，一顆赤誠的心與孩子的心永遠相通……

(作者系江蘇情境教育研究所所長)