學生的個性閱讀與教師的必要指導

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，這種詩句用在指導學生閱讀方面合適嗎？

這個話題一提出，恐怕要引起層層爭議。《語文課程標準》強調：教師要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”這里面提到閱讀時兩個互動對象：教師和學生。教師有一定作用，同時它強調學生要自主地選擇閱讀材料。那么學生閱讀時該怎么辦，是放任自流，還是由教師限定？如果任其自由瀏覽，倒也放飛了心靈，實現了自主閱讀，何況古人也曾說過“讀書百遍，其義自現”。但是，請諸位不要忘記，當今學生面對的課外閱讀的背景是非常廣闊的，內容也是多種多樣、豐富多彩的。而學生年齡小，閱歷淺，好奇心強，辨別是非的能力差，在選擇課外讀物時往往帶有盲目性和隨意性。然而由老師限定去讀，又易引起學生反感，讀書效果甚微。究竟學生該怎么讀呢？這個問題值得我們教育工作者探討一下。實踐證明：結合課文學習，激發學生閱讀興趣，適時地向學生推薦課外讀物，引導學生課外閱讀，是一種行之有效的方法。

一、 通過介紹同類型文體介紹閱讀

教師在教學某種文體的課文時，這些課文往往就是一個獨立的單元。在學生學了這些課文后，向學生推薦同類體裁的課外讀物，指導學生運用課堂上學到的閱讀方法進行課外閱讀，就能夠課內課外互相促進提高。在推薦課外讀物時，要根據學生的年齡特點和知識水平確定讀物內容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。如小學生學習了《守株待兔》《拔苗助長》后，向學生推薦《小學生多用成語故事》；中學生學習了《孔乙己》等小說后，向學生推薦《現代小說選》；學習了《魯智深拳打鎮關西》，可介紹《水滸傳古典文學名著改寫本》讓學生閱讀。通過課外學習，提高自己閱讀能力，檢驗了自己的學習水平。

二、 通過介紹作者閱讀系列作品

學生在課內學習了某位作者的文章后，教師可向學生介紹該作者在這一時期寫的系列作品，讓學生課外去閱讀。這樣既可激發學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學生對這位作者、作品內容的理解和對他寫作風格的把握。例如，學習了朱自清的《荷塘月色》，再介紹讀他的《匆匆》等美妙的散文，清麗綿密、雋永自然的情韻會讓學生自然體會，同時感悟作者那種時光易逝、事業無成的郁悶心境。這樣回過頭對課文的理解會更深一層。這種方法對小學生也很適宜，小學生一般喜歡看童話、寓言、科幻類的書籍，當他們學了童話故事后，再向他們介紹同一個作家的童話，他們很容易接受，并且有興趣去讀。

三、通過介紹讀物簡要激發閱讀欲望

教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如《赤壁之戰》的教學，因為有電視播演過，教師可介紹書中部分精彩內容的梗概，并且向大家介紹書里面的人物和他們的故事。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。同樣，高中的學生學了《林黛玉初進榮國府》后，教師指出有更精彩的內容在原著《紅樓夢》里，至于黛玉為何進賈府，她進賈府為何步步小心，唯恐出錯，這與她的家世和性格有關，這也注定了她以后的結局。這些情況向學生一介紹，學生對《紅樓夢》興趣大增。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會主動去讀。這樣，拓寬了學生的知識面，促進了學生對課文內容的理解。

通過以上措施，促進了學生閱讀興趣，使他們愿意自主去讀書，讀好書，同時我們還應該做到讓他們把書讀好。學生只憑興趣，走馬觀花去讀，意義和收效不大，這不是我們的目的。對閱讀的文章，應該不同類型，區別對待。科研類文章，揀其需要摘錄，以培養摘錄資料和運用資料的能力，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動，可以說是精品，就指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。對于大片段的小說情節，這些就要速讀，知其義，不求甚解。對于名家名言，清新可人的語句，根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語，存進自己設立的“詞庫”，為以后的作文準備豐富的語言材料。同時，自己訂閱的報刊，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。這樣，寫作水平就會不知不覺提高。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣、閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

有了興趣讀書，并且用正確的方法去讀，才能在讀中受益。總之，在新世紀里，教師必須大膽改革閱讀教學的面貌，想方設法將學生領到快樂、自由的精神王國。讓學生愛讀，會讀，讀好，在閱讀中開闊視野，豐富知識儲備，不斷提升整體綜合素質。從而使學生身心得以健康地成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的挑戰。（南召縣教師進修學校）