平面構成——創意的萌芽

摘要：平面構成探討的是二度空間的視覺語法，主要是研究在二維平面中如何創造和美化形象，其終極目標在于創新思維的開發和培養。

關鍵詞：平面構成；創意；點；線；面

美的畫面賞心悅目，美的社會人人享受，美的創造來源于自然，來源于生活。創意的靈感來源于思維，那么巧妙的構思從何而來？如何創造美的形式？平面構成課程的學習是實現上述要求的一條行之有效的途徑。平面構成是藝術設計專業的造型基礎必修課，它是一種理性與感性相結合的思維訓練活動。

一、 平面構成概述

1919年，德國的格羅披烏斯創建了包豪斯學校，開創了獨立于專業設計的設計基礎課程，將平面構成、立體構成、色彩構成等作為所有設計的基礎，從而使原先各自獨立的各種專業設計擁有了同一個基礎平臺，使得傳統的設計進入了科學化的時代。遺憾的是包豪斯1933年即被德國法西斯取締，此后格羅披烏斯與一批教育家被迫移居到美國從事設計教育和實踐，培養了一批設計人才，為美國設計業的蓬勃發展奠定了基礎。

二戰后，日本受美國大學教育的影響，派人去美國學習設計，使日本成為亞洲最早接受設計教育的國家。中國香港地區是在1967年開設設計課程的，以后幾年間設計教育便蓬勃興起，使工商業得到了迅猛發展。而中國內地是隨著上世紀80年代的改革開放，才從日本、中國香港地區引進構成教學進入到設計教育領域中的。

所謂平面構成探討的是二度空間的視覺語法，主要是研究在二維平面中如何創造和美化形象，其終極目標在于創新思維的開發和培養。具體來說是運用點、線、面（包括形），在二維的平面內按照一定的形式規律和形式法則進行組構、打散再合成，從中獲得有意味、有創意的美的平面圖形。平面構成是系統訓練各種構成技巧和形式手法，以培養設計者的創新意識為目的，為提高設計綜合能力打下基礎。

二、 傳統教學問題的分析

1. 忽視對基本構成理論的深入研究

部分院校教學內容過于陳舊，表現為輕創新重模仿、輕理論重制作。只一味地要求學生作業工整、細致、干凈，而不是主動地挖掘新、奇、美的藝術作品，提高對理論知識的解釋能力和審美能力，使其偏離平面構成理論的學習初衷。

2. 對于繪畫形式的誤解

填格式的構成形式一直沿用很久，讓學生覺得平面構成就是畫黑白格子。以前平面構成教學就是黑白兩色，工具就是墨水和毛筆。隨著社會的不斷發展與進步，我們也需要不斷更新觀念，接受新的更加快捷便利的科技手段服務于教學實踐。現在工具數碼化，紙張材料也多樣化，我們老師在教學中不應墨守成規，要積極啟發和調動學生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質，讓學生養成對材料的探索和興趣。在探尋材料所產生的效果中，激發他們的思維，促使他們發現材料的美和不同材料所產生的對比美。使學生認識到平面構成不是簡單的圖黑留白，而是利用點、線、面和構成要素按照一定的形式法則創造美的生活、美的形式，它能提高學生的思維想象能力，啟迪創意靈感。

3. 課程教學內容與其他專業課脫離

平面構成課程從上世紀20年代的包豪斯基礎發展到今天，已經成為一門自成體系的學科，同時它與現代設計實踐有著不可分割的聯系。但是在課程教學過程中，任課教師常常不注意本課程與其他專業課程的聯系，造成學生學習后不知道其與其他專業課程的相互關系，且學習過后不知道將平面構成知識運用到其他專業課的學習中。

三、 建議及改革方法

1. 重視草圖的創意，適當采用電腦制作

在教學過程中，學生大部分時間和精力都花在制作上，而忽視了對理論知識的理解和研究，造成課程結束后對所學知識還是一知半解的情況。因此，在教學過程中應該重視制作前的草圖設計。在學生動手制作之前，先要求他們根據不同構成的題目進行大量的草圖設計，然后自己再進行分析對比。這樣，學生在分析草圖的過程中就自然而然地吸收所學的理論知識，從而加深了對所學知識的理解。

創新是觀念，電腦和手繪僅是手段。如今，表現手段不必局限于手繪上，也可以結合電腦輔助設計。在平面構成的教學中，電腦較之筆具是更易于儲存、快速便捷的操作工具，能節省大量的時間去開發思維。

2. 更新訓練模式，融入“意象構成”

以前平面構成教學中對點、線、面的訓練過于模式化，只講機械式的構成，忽視具象造型，畫面機械、冷酷。教師教學中應對點、線、面的概念有深入認識，啟發學生發揮創造力，給予點、線、面新的形式和內容。讓畫面不但是點、線、面的構成，又富有內涵，這樣鍛煉了學生的創造性思維。例如，圖案形式中包含了很多現代構成的法則，在平面構成教學中，將傳統圖案“意象構成”與現代“抽象構成”有機結合，將有利于平面構成的教學開展。

3. 重視與設計科目的銜接

在教學過程中，除了講授本課程的知識以外，還應該重視本課程與其他專業課程之間的聯系與銜接。如：文字設計、標志設計等都會涉及創意、形態、美的形式規律等，因此它對后置專業課的學習起到承上啟下的作用。在教學過程中，應該結合后置課程的相關因素，使整個教學過程緊密聯系在一起，為學生后置專業課程的學習打下良好的基礎。

總之，我們不能把平面構成看成是一種簡單的造型手段，而應該看成是實現造型目的的一種藝術觀念和思維方式。

參考文獻：

[1]王志剛.工科院校工業設計專業平面構成教學探析.

[2]農素玉.《平面構成》課程課堂教學分析與探討.

(黑龍江林業職業技術學院)