談校長(zhǎng)的科學(xué)管理意識(shí)

校長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校的管理過(guò)程中，常常會(huì)遇到許多讓人頭痛的問(wèn)題。高中學(xué)校規(guī)模一般都比較大，被管理的對(duì)象多，所以管理難度也相對(duì)較大，校長(zhǎng)年復(fù)一年面對(duì)眾多煩瑣的問(wèn)題，難免會(huì)產(chǎn)生惰性思想，不愿意平時(shí)扎進(jìn)繁雜的細(xì)節(jié)管理之中，過(guò)程管理就會(huì)流于形式。忽視過(guò)程管理的學(xué)校，往往成績(jī)一般，不能形成學(xué)校的特色。我們學(xué)校在管理上之所以取得了一些成績(jī)，是因?yàn)槲覀儗W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在思路形成并確立奮斗目標(biāo)后，重視了常規(guī)管理，而且堅(jiān)持不懈，將每一個(gè)管理細(xì)節(jié)都落實(shí)到位，久而久之，形成自己的學(xué)校特色。總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)是：對(duì)學(xué)校的管理，始終堅(jiān)持把握過(guò)程，做好每一步工作是關(guān)鍵。

想要完成目標(biāo)，樹(shù)立正確的目標(biāo)是關(guān)鍵。校長(zhǎng)的一切管理行為都受主觀意識(shí)的支配，正確的管理意識(shí)源于校長(zhǎng)的管理實(shí)踐，在管理實(shí)踐中不斷成熟、不斷升華，而樹(shù)立正確的意識(shí)，又是做好實(shí)踐工作的根本保證。許多的實(shí)踐證明，正確而穩(wěn)定的管理意識(shí)，是促成校長(zhǎng)正確決策、規(guī)范校長(zhǎng)管理行為、優(yōu)化學(xué)校管理過(guò)程、提高學(xué)校管理效率的重要保證。

想要做好學(xué)校的管理工作，在工作中應(yīng)該樹(shù)立正確的意識(shí)，以我校的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，有三個(gè)意識(shí)對(duì)學(xué)校的管理工作影響至深。

一、 校長(zhǎng)必須樹(shù)立學(xué)生至上意識(shí)

學(xué)校管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，這個(gè)“人”就是指學(xué)生。在學(xué)校的一切工作中，都應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生至上的意識(shí)。學(xué)校為學(xué)生而辦，教師為學(xué)生而教，沒(méi)有學(xué)生，學(xué)校就毫無(wú)意義。作為一名領(lǐng)導(dǎo)文化學(xué)府的校長(zhǎng)，心頭應(yīng)該時(shí)刻裝著自己的學(xué)生。淡忘自己的學(xué)生，不謀育人之政，便意味著背離了校長(zhǎng)的根本職責(zé)。校長(zhǎng)應(yīng)該把學(xué)生作為學(xué)校管理中的核心要素，把學(xué)生作為自己最根本的服務(wù)對(duì)象，使學(xué)校的一切工作都為教育和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)。

校長(zhǎng)的學(xué)生至上意識(shí)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校管理的全過(guò)程，而不只是表面文章。做重大管理決策時(shí)首先要想到學(xué)生的利益，一切行為都不可偏離育人這個(gè)主導(dǎo)目標(biāo)；各種教育教學(xué)改革要利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；校園環(huán)境的管理要有利于學(xué)生的健康成才，學(xué)校各類規(guī)章制度的制定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，既能充分發(fā)揮規(guī)章制度的教育功能，也確保學(xué)生的身心健康。

尊重學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生的重要條件。學(xué)生來(lái)自于各自的家庭，有不同的社會(huì)背景，更有個(gè)人不同的獨(dú)立個(gè)性。應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)槿说膫€(gè)性是人的存在和發(fā)展的前提。尊重是雙方的，相互的。必須把學(xué)生視為平等的人，善用教育的藝術(shù)，令學(xué)生感到愉快，受尊重，從而愿意接受知識(shí)的傳授和道德的教誨。給學(xué)生理解、信任與寬容，讓學(xué)生感受自尊、自愛(ài)與自信，

二、 校長(zhǎng)必須樹(shù)立教師為本意識(shí)

學(xué)校的根本任務(wù)是教書育人，而這種職能主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的。一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低，教學(xué)工作的好壞是一個(gè)關(guān)鍵因素。教師直接擔(dān)負(fù)著向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。作為校長(zhǎng)，既要把教師看做是管理的對(duì)象，更要把教師當(dāng)做學(xué)校管理的主體、學(xué)校管理的根本力量，樹(shù)立教師為本的意識(shí)。

校長(zhǎng)不能站在居高臨下的角度，只把教師看做是自己的管理對(duì)象，而是要真正尊重教師，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的主體作用。校長(zhǎng)要意識(shí)到教師所肩負(fù)的重任，把教師當(dāng)做國(guó)家和社會(huì)的寶貴財(cái)富，全面關(guān)心。建立健全的機(jī)制，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、和諧、溫暖、愉快的氛圍，時(shí)刻關(guān)心教職工的生活，努力創(chuàng)造物質(zhì)條件，保障他們的生活，提高他們的生活待遇，而且重視對(duì)教職工的精神激勵(lì)，激發(fā)每個(gè)教職工的積極性。

三、 校長(zhǎng)必須樹(shù)立科學(xué)管理意識(shí)

教育的改革和發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)。尊重科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，是校長(zhǎng)應(yīng)該具備的一種重要品質(zhì)。一所學(xué)校管理水平的高低，辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，很大程度上取決于校長(zhǎng)科學(xué)管理的能力。校長(zhǎng)要積極引導(dǎo)和組織廣大教師和管理人員學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)，大力支持教師和管理人員用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)或管理實(shí)踐，要培養(yǎng)自身科學(xué)管理的能力。

健全管理制度，完善評(píng)價(jià)體系，是學(xué)校落實(shí)科學(xué)管理的依據(jù)和目標(biāo)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有制度學(xué)校管理就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有章法。要提出明確的要求和管理規(guī)范，對(duì)各環(huán)節(jié)的檢查督辦要明確責(zé)任人，對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要提出量化體系和獎(jiǎng)懲方案。制度建設(shè)既要有科學(xué)性，又要有可操作性。制度的健全，體系的明確是一切工作的基礎(chǔ)和保障。

在教師的管理中，不妨運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作相結(jié)合的方式。健康、合理的競(jìng)爭(zhēng)是教職工工作動(dòng)力與活力的源泉，而和諧、友好的協(xié)作是工作取得成功的有效保障。通過(guò)評(píng)優(yōu)，給予各種獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)開(kāi)展各種競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)每個(gè)教職工的積極性，同時(shí)，又重視個(gè)人間的團(tuán)結(jié)、協(xié)作，鼓勵(lì)和提倡互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。科學(xué)與人文的結(jié)合與統(tǒng)一，既可以為學(xué)校創(chuàng)造出良好的工作環(huán)境，又可以營(yíng)造出積極性和創(chuàng)造性的文化氛圍，用現(xiàn)代人的方式來(lái)關(guān)心、組織和調(diào)節(jié)人的行為，實(shí)現(xiàn)有效管理。

綜上所述，正確的意識(shí)是實(shí)踐的指導(dǎo)者，校長(zhǎng)的科學(xué)管理意識(shí)又必須在與學(xué)校管理實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合中證明其正確性，體現(xiàn)其價(jià)值。因此，樹(shù)立正確的意識(shí)，把自己造就成為一名既有正確的科學(xué)管理意識(shí)，又勇于實(shí)踐，善于實(shí)踐的教育管理專家，是今天每一位校長(zhǎng)的目標(biāo)，也是工作中的核心內(nèi)容。

(調(diào)兵山市第二高中)